北师大版五年级数学上册第一单元教案设计

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1、课题：精打细算第1课时总计第节组内讨论形成教案：个人修改教学目标1•结合具体情境，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。教学重难点1•体会除法的意义。2.经历探索小数除以整数计算方法的过程教学过程：一、情境导入同学们你们在买东西的过程中有没有讲价？下面请同学们看看某商贩和顾客讨价述价的情况：商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？商贩：一块五一斤。顾客：太贵了，这样吧。5块钱3斤卖不卖？商贩想都没想，说：不卖。大家有没有听出什么好笑的地方？（3斤只要4.

2、5元）。类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。【设计意图】贴近生活的情景导入，更易引起学生的注意，同时这里也有小数乘除法问题的渗透，为后面的学习做好了铺垫。二、探索新知1•看图理解图意。课件出示教材第2页主题图，引导学生明确要想知道哪个商丿占的牛奶便宜，就要先求出这两个商店平均每袋牛奶各卖多少元，在比较商的大小，商小的便宜。2.根据等量关系列式。根据“总价m数量二单价”，求甲商店每袋牛奶的价钱列式：11.5-5；求乙商店每袋牛奶的价钱：12・6三6。3•探究算法。(1)看到算式你能估计哪个商店的牛奶便宜吗？(

3、2)学生独立试做11.5-5(3)小组交流汇报：方法一：换算成以角为单位的整数再计算。115角三5角二23角二2.3元方法二：11.5元二10元+1.5元10元=5二2元1.5元二15角15角三5二3角2元+3角二2元3角二2.3元方法竖式计算。(4)将11.5-5和115三5相比，有什么异同？引导学生发现小数除以整数可以按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。【设计意图】在对比中使学生进一步理解小数除以整数的算理，也加深商的小数点位置的确定这一教学难点。4.尝试应用。竖式计算12.6-6(1)计算后同桌互和说说竖式中每步都表示什么意思。(2)为什么

4、商的小数点要和被除数的小数点对齐？三、巩固练习1、根据第一个算式的商，写出其他算式的商。5823-3=19415.8234-3-582.3十3二58.23-3二2、计算下面各题。(1)2.4-6(2)21.254-25(3)84.0U31(用乘法验算)四、全课总结小数除以整数与整数除法有什么异同？五、知识拓展六、板书设计精打细算1、甲商店牛奶每袋多少钱？11.5-5=2.3（元）方法一：方法二：方法•二：2、乙商店牛奶每袋多少钱？12.6-?6=2.1（元）竖式组长签名：教后思考：课题：打扫卫生第1课时总计第节组内讨论形成教案：个人修改教学目标1•通过与丁扫卫生”的情境

5、:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2•利用己有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。3•在具体情境中发展估算意识。4•正确掌握己学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重难点1•自主探索整数除以整数，商是小数除法的计算方法。2•发展估算意识。教学过程：一、创设情境，引出问题课件出示情境主题图；开学了，班级购置了打扫卫生用具，买了6把答帚共花了18.9元，买了4个簸箕共花了26元。引导学生读懂数学信息，并提出数学问题教师根据学生提出的问题，整理出两个问题：（1）买6把苕帚共花了18.9元，每把苕帚多少元？（2）买4个簸箕共花

6、了26元，每个簸箕多少元？【设计意图】从生活情境中提炼数学信息组合并发现问题、提出问题，激发学生学习数学的热情，同时培养学生搜集数学信息，并能根据数学信息提出数学问题的能力。二、自主探究，合作交流活动一：获取信息，尝试估算师：想一想，估一估，每把苕帚多少元？学生可能会想到18.9元接近18元，18-3=3（元），18.9比18大，估计每把3元多一点。活动二：白主思考，尝试解决18.9-6到底等于多少，我们已经学过了小数除以整数的方法，请学生自己尝试计算。活动厂：合作交流，探索展示自主尝试后，在组内交流自己的算法，以小组为单位进行展示汇报。预设学生可能出现的几种情况：预设

7、1：18.9-6用竖式计算，除到十分位9-6=1余3就结束了。预设2：18.9=18元+0.9元，18-6=3（元），0.9元=90分，90-6=12（分），3元+15分=3.15元活动四：教师引导，建构算理1•教师追问：观察竖式中的余数3,为什么后面可以添0继续除？（引导学生回答：小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。）2.18.9-6与我们刚刚学过的小数除以整数有什么不同？（除到小数末尾有余数，就在余数后面添0继续除）活动五：掌握方法，尝试应用1•竖式计算：26-42•尝试解决问题。（1）霸王龙玩具每盒12个，共126元，平均每