5《谁的本领大》教学设计

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1、5《谁的本领大》教学设计【教材分析】《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第六课，体裁为童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣,让学生在接受语文的学习中，懂得：我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。这篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段：1——3自然段；第二段：4一8自然段。）【学情分析】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，

2、就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学冃标，可以采取以趣导读，读屮感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量釆取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。【教学目标】根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展岀发，我确定以下教学目标：1

3、、正确、流利有感情分角色阴读课文。2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比各自本领的。3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。【教学重难点】重点：理解由生字组成的词语，分角色阴读课文。难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。【教法、学法】教法：在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习，充分体现新课改理念。学法：在教学过程中充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读岀个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学

4、习方法。【教学媒体】PPT课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）1、贴出风和太阳的图片，请学生板书它们的名字。教师问：他们遇到了，发生了什么事呢？2、这节课我们接着学习课文《谁的木领大》，（板书课题）。3、小朋友，读了这个课题，你有哪些疑问呢？二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）1、带着这些问题，自由读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号，填好手中的答题卡。2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3、检查学生是否把课文读通顺。（1）岀示生词卡片。自由认读——小老师领读——开火车读齐读（2）逐段指读课文，师生共同

5、正音。4、黑板上的问题你可以解决哪些？检查学生整体感知课文的情况。三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1、学习第一次比赛（1——3）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读。（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2、3段，动笔画一画。交流：“那还不容易！”是什么意思？从中看岀什么？引导学生体会风的自以为是，并指导感情朗读。抓住故事的主由图片和学生角，提取学生已的参与板书自有牛活经验：它然引入新课们有些什么本领？设计疑问，指名回答引出故事：谁的指名补充本领大，学生的兴趣自然浓厚。扎实有效明确要求，带问的初读是深入题读课文，勾画学习课文的基础，充分发挥学学生相互

6、帮助牛的自主性及学习交流自探合作精神，通过成果各种形式的朗开火车逐段读读，读准，读通文课文，并培养整自由交流体把握课文的能力。让学生自师生接读主开展形式多样的阅读实践指名读活动。如：紧扣指名回答重点词句，理解文本，体会角色练习感情朗读形象。观看多媒在老师指导下体，图文结合，感情朗读再次加深角色（3）多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？（4）多媒体展示第三段内容。指名交流形象。表演读，分角色读，让学你觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。牛及时将课文（5）分角色朗读13自然段。分角色朗读语言内化。2、学习第2次比赛（48）过渡：太阳赢了第一次引导

7、学生比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？换位思考，使学（太阳很得意，风也不认输……）交流品读生置身其中，对（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、角色的内心有怎么做的？更深切的体验。太阳得意地对风说:“风先生，你还敢同我比木领吗？”练习感情朗读指导朗读，读出得意。联系自己太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子的真切体验，并你看出什么？指导朗读。引导学生在想这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的演_