中学书法教育现状及对策研究4

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1、中学书法教育现状及对策Secondaryschooleducationpresentsituationandcountermeasuresstudycalligraphy刘旭强地址：山东省海阳市新元中学邮编：256100电话：13792505875E—mail：kqliu.good@163.com【摘要】人进入中学以后，就逐渐远离了书法。目前中学书法教育发展落后的根本原因是缺乏健全的书法教育体系。因此，建立和完善一套符合实际的中学书法教育体系，特别是书法教育评价机制是目前解决中学书法教育滞后的重要途径。【关键词】中学书法教育现状对策学校学生

2、前言前几年韩国国人对申报世界非物质文化遗产非常积极，在继“活字印刷术发明”和“江陵端午祭”成功申遗、将中医改为“韩医”和宣称韩国人发明了汉字之后，又将申遗目光投向了中国书法艺术。早在2005年举办的国际现代书法双年展上，一位韩国教授提出应当废除中国的“书法”、日本的“书道”等名称，全东亚都统一为韩国的“书艺”。韩国大张旗鼓提出书法申遗显然是对当代中国书法水准与价值的质疑，引起了国人的高度觉醒，继承和发扬中国书法的呼声空前高涨。2008年3月，全国政协委员、作家赵丽宏在全国“两会”上提交了名为《建议将中国书法向联合国申报人类非物质文化遗产》的

3、提案，得到了不少代表委员的响应并于当年完成了申遗程序。2009年9月30日，中国书法被列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”。中国人总算保住了中国“书法”地位和名分。但要继承发扬中国书法，光“申遗”是不够的，关键是要普及书法教育。据有人粗略统计，目前我国练习书法人数过亿，可谓一支浩荡大军。但是上海大学美术学院教授徐建融指出：“这支大军中多是中小学生和老人，16岁到50岁之间的书写者是个断档，中小学生和老人的书法热也仅是建立在兴趣的基础上，这种情况不容乐观。”中国书法家协会理事、上海书协副主席兼秘书长戴小京表示：“只有在书法这片

4、土壤不流失的情况下，才会产生书法苗子和书法大家。但是，现在上海书协根本招不到25岁以下的年轻会员。”人进入中学以后，就逐渐远离了书法。而我们的邻邦日韩，书法教育进行得如火如荼。有统计数据显示，每五六个日本人中就有一个热衷于书法。日本中小学校都开设书法课，从小学三年级至初中毕业，6年时间已小有所成。在总人数约4800万的韩国，研习书法者逾10万人。书法广受青年人喜爱。有报道说，“韩国人甚至在枫冷江寒、雪花旋舞的季节张设150米长的白绫，在浩大的天地间挥洒狂草书法，几乎成为了这个民族的盛世狂欢，无怪乎人家韩国要“抢注”所谓“书艺”的世界非物质文

5、化遗产呢。一、当前中学书法教育的现状。（一）髙度重视书写水平的考查，而不重视书法课程的开设。从各地语文考试包括中高考的语文试卷上看，都有卷面分，分值从开始的3分左右已普遍逐渐增加到现在的5分左右，不仅如此，很多地方的语文考题除卷面分外还有单独的书写题，一般是5分左右。也就是说，我们十分重视对学生书写水平的考查，学生的书写和卷面质量占据了10分左右的分值，超过了字词考查和古诗文考查各自的分值。但在实际阅卷中，特别是在重大考试阅卷中，阅卷老师顾忌到学生的得分对学生自身的重要影响，给出的分数并没有因书写质量好坏而产生明显的差异，相差不到2分，结果

6、是你好我好全都好。这也直接导致了学校层面和学生层面对写字训练虽很重视，但又不愿也不必拿出更多的时间和精力去进行书法训练和练习，也就难有旨在提高书写水平的有效措施出台并积极付诸实施。尽管新课程标准在中学书法科方面也有所体现，但没有国家编制统一的各类型的书法教材，没有规定书法课成为必修科目，也导致了学校的书法课程设置及评价缺乏参照。（二）中学书法教育理论不足，经验缺乏，师资匮乏。目前中国书法教育家只是少数，而这些书法教育家以髙校居多，从事中小学书法教育研究和理论的极为少数，在教师进修院校从事书法教育教学研究的理论工作者更是凤毛麟角，因此中学书法

7、教育就缺乏理论上的支撑，更缺少教学模式和教学方法的探索和成功的经验。长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺。在笔者生活的城市，市区里的中学基本上没有书法课教师，农村中学就更不用说了。目前在书法教育较好的学校，书法课却由语文老师兼任，但有些语文老师并不擅长书法，书法教学难以胜任，还有的干脆上语文课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。毛笔书法学习不知什么时候起已从小学就悄然消失，中学已经没有统一的毛笔写字课。不上书法课、没人上书法课、不会上书法课，是目前中学书法教育中普遍存在的问题。（三）注重结果，轻视过程；注意个体，轻视全体。经常看

8、到一些教育主管部门举办一些中小学书画比赛之类的活动。但这些活动所做的只是征集学生的参赛作品，对这些作品的作者进行评比和颁奖。至于这些作品产生的过程似乎与这些部门无关。这种貌似重视