着眼学生素质注重书法教育 关于中小学书法教育的现状及其对策 中

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1、着眼学生素质　注重书法教育关于中小学书法教育的现状及其对策中小学书法教育现状及思考浅谈中小学书法教学现状甘肃书法教育现状及对策青少年宫书法教育的现状及思考少儿书法基础教育“目的”漫议中小学书法教育忧思危机与抉择——发展少儿书法教育的几点思考关于青少年书法教学的几点尝试与思考对少儿书法教学的辩证思考深入的领悟，浅出的讲解——硬笔楷书实用技法教学研究与诸友谈书法如何选帖与诸友谈书法认识工具培养少儿学习书法兴趣例谈培养幼儿书法学习的兴趣书法教学中的三难及对策谈谈书法艺术的基本功 谈书法的教与学（节选）论书法与传统文学以人为本，做好书法艺术教育工作 与文苑诸友谈书法功夫派的太极书

2、法关于高校增设书法专业的一些思考简谈气质与书法篆刻从“平原勤骑数归雅”一句说起书法教学的扶与放回答书法初学者的几个问题教师要尽最大努力开发书法的育人功能我的书法学习心得砚边絮语妙趣横生的硬笔书法说说书法“创新”书法艺术与汉字书法是一种生活——兼与书法专业提倡者李廷华等商榷书法教学随笔电脑时代，莫忽视书法教育美育的写字转向美的书法111——少儿书法教学模式的思考及探索少儿小楷学习四步曲当代小楷书风管窥二王笔法浅悟如何欣赏书法应用电教媒体优化书法教学书法教学中的线条训练浅谈书法教学中的思维训练潜能书法教学非常有创意小学书法教学的实践与研究111着眼学生素质　注重书法教育教育学

3、院·叶引姣摘　要：书法作为我国独有的民族文化，正逐步走向世界。要继承和发扬这门古老的艺术，就必须重视书法教育。这是传统书法教育改革的客观要求，也是素质教育视野下的书法教育所具有的基本功能--传统文化教育功能、德育教化功能、益智功能和审美功能决定的。建立科学、系统化的现代书法教育体系亦是时不我待。关键词：书法　书法教育　功能随着社会的发展,科学的进步,旨在“提高全民素质,迎接新世纪挑战”的教育改革,已成了时代的呐喊和教育的主旋律。中国书法荟萃了中化民族文化的精髓,在一步步走向成熟和完美的历史演进中,不仅因它独具魅力的审美价值使人为之醉心,也因它特有的实用价值而颇受历代教育的

4、普遍重视。然而,被公认为“国艺”、瑰宝的中国书法,走到了近代却在它自己的故土渐趋式微。伴随素质教育的展开与深化,人们正思索着这样一个既是书法的也是教育的课题：素质教育的提倡是否给书法教育的普遍开展提供了最佳契机呢?书法这棵千年的大树能否在素质教育的沃土上春意盎然、生机勃发呢?换言之,书法对人的素质建构具有怎样的作用?一、概念的界定（一）书法：由于汉字是非拼音的文字体系，个体符号数量多，个体符号中构字部件二维排列、变化多端，所以，学会并正确书写汉字成为一种技能。掌握这种技能，要花费几年的时间。而在正确的基础上，把汉字写得美观，又成为一种技巧。掌握这种技巧，也需要花费若干年的

5、时间。技能和技巧的结合，便成为书法。作为写字技能和技巧的书法，与作为艺术创造的书法密切相连，有共通之处。二者能使用汉字，前者是基础，后者是更高境界上的发展。但是，它们总归是属于不同领域中的东西。前者是以汉字为交际工具，后者以汉字为审美对象；前者以实现交际的高效率为目的，后者把创新作为最高的追求；前者面向广大的社会公众，后者面向社会上的一部分人。因此，书法,历有“实用”和“审美”两种相对应的狭义界说。从教育的角度辨识,书法首先是从“蒙童识字习字”开始。凡有文字,即有书写,既有书写,必有美恶。书写的美恶,既是实用的需求,也是审美的嬗变。（二）书法教育：从概念的科学性考察,仅只

6、是一种教学课目的设置或教育实施的过程,它区别于“书法教育学”的学科性范畴。书法以汉字为载体,它与实用的书写有着密不可分的血缘关系。在中国古代社会,习字书写既是文人骚客乃至帝王将相的时尚,也是每个蒙馆学童必不可少的功课。中国古代传统书法的发展和发达,这与自汉而下每朝每代以制度强化书法教育,存在着相当的因果关系。111王国维《观堂集林·汉魏博士考》：“汉人就学,首学书法,其业成者,得试为吏,此一级也。”更具意味的是,当时教初学者的地方叫“书馆”,而不称后来的“蒙馆”。教师叫“书师”,而不称后来的“塾师”。这是将识字与习字融为一体的教育模式,可以说这既是语文教育的范例,也是书法

7、教育的成功。唐代书法是中国书法集大成的历史时代,也是中国书法跨出国门的滥觞时代。众所周知,唐代书法“法度森严”又“诸体纷呈”,恐怕这与唐代诠选官吏“楷法遒美”的标准促使“专立书学”教育规模的确立与扩大,存在相当的因缘关系。二、书法教育的现状分析我国古代历来重视书法教育。自古三尺蒙童读书，塾师除了教“三字经”之外，还必须规定习字课。“日课三千”摹、临之法不可缺。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课，概莫能外。然而，我国目前书法教育的现状任何呢？纵向地与传统教育比较,横