青少年书法教育现状研究和对策

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1、青少年书法教育现状研究和对策随着我国素质教育的不断深化，青少年艺术教育越来越被公众所重视。书法教育由于其在净化道德心灵、提高审美意识等方面的积极作用，青少年培养良好学习习惯、开发美育智育、传承优秀文化和激发爱国情怀等具有全方位的教育功能，日益受到重视。书法作为艺术教育的一个门类，自然而然地被引入到校外教育教学活动中。然而，由于现行的中小学教育体制的限制，书法教育始终处于边缘化状态，书法艺术普及和传承正在受到多方面的阻力，尤其是在师资、教学、教材等方面阻碍了书法教育的发展，很难达到预期的教育目的。因此，如何提高校外书法教育质量，更好地实现书法的育人功能，也是

2、我们在素质教育推进中需要给予关注的问题。一、青少年校外书法教育存在的突出问题（一）师资队伍不容乐观有关调查显示，目前全市各区县青少年活动中心、少年宫参加书法学习的学生数达5000余人，而在职书法教师每区县不超过3名，总数仅30多名，配置存在着明显的不足。书法教师队伍年龄结构上呈现出两极分化、青黄不接的趋势，成熟期的教师数量不多；学历和职称两方面，本科学历占51.6%，研究生学历者仅为1人，专科学历的教师数量仍达45.2%之多，这在教育系统中教师学历普遍提高的现状下，显得“底气不足”；被调查者中，高级职称仅有6人，占19.4%。调查还显示，全市各区县青少年活

3、动中心、少年宫专职书法教师主要有以下三个来源：①书法爱好者转行为教师。此类书法教师主要是中老年教师，充当着16当前校外机构书法教师队伍的中坚力量。他们经验丰富，但思维定势在无形中已形成固有的框架，需要不断更新专业知识结构和先进的教育教学理念。其中，部分老年教师在取得中级职称后就安于现状，“专家型”书法教师在整个教师队伍中极为少数；中年书法教师虽具有较强的教学实践能力，但教学反思能力以及科研能力不强，缺乏对迎面而来的新教育思想、教学方法和改革中出现的新问题进行积极的探索和研究的精神。②艺术专业院校毕业生和师范院校书法专业毕业生。主要是青年书法教师，数量较少。

4、他们虽具备较系统的专业理论知识，但要成为书法教育的生力军，仍需相当一段时间来不断提高个人的专业技能，积累教育教学的实践经验。③原来的语文或美术教师转行为书法教师。这些教师缺乏从事书法教学活动所必需的专业技能，如书法教育能力、教材处理能力，以及创造、鉴别、运用书法教学方法和手段的能力。书法教师素质的高低影响并决定着书法教育的发展前途和命运。但目前书法教师基本上配置不足、年龄结构失衡以及专业化水平不高的现状，对书法教育的顺利进行存在着明显的阻碍。这些问题，对书法教育的质量直接有制约的作用。（二）教学评价缺乏科学标准青少年书法教学还没有建立起一套完整的教学评价标

5、准与尺度。由于没有具体的评价原则，所以在实际教学中，就有出现教学目标不明确的现象，对教学效果也没有考核和评估。而校外机构对教师能力评价的单一标准，影响了书法艺术育人的学科价值、审美品位的提升和趣味的多样化。对书法教师指导学生参赛下达硬指标，仅仅用获奖数量和质量作为衡量书法教师的业务能力。导致书法教师指导学生的16功利性和应试、应赛和考级等行为产生，为取得好成绩，书法教师纷纷刻意拔高技能技法，用“准专业化”的训练办法培养青少年，忽视青少年艺术素养的提高和整体的发展。在书法教学过程中，仅注重技巧的传授和训练，而忽视全面的基础理论培养；注重感性实践经验的培养，而

6、忽视深刻书法理论和文史知识的灌输；注重作品的形式感，而忽视对传统的深刻理解和把握；注重单一书体、单一内容或个性风格的训练和模仿，而忽视整体基本功的积累和学习。（三）教材选择随意，学生盲目模仿由于国家教育部门还没有制定出校外书法教育的教学大纲、教学计划、教学法，也没有编制适合青少年学生学习的校外书法教材。教材的选择取决于书法教师的个人喜好和擅长。书法教师在书法教育教学中始终占居主导地位，跟随名师临摹字帖，或由书法教师创作一幅作品字样，让学生照样反复练习，直至模仿得惟妙惟肖就算成功。由于书法教师自身个性化的东西较多，对字帖的临摹和作品创作习惯于带有明显个人印记

7、。经常碰到这样一些学生，学习书法多年，但打开作品一看，不是习气较重，就是风格怪异，跟“名家”学了很多毛病。（四）青少年学习书法半途而废青少年在校外教育机构中学习书法是一个充满艰辛与快乐的过程，不能坚持学习的现象时有发生。究其原因主要有：青少年学生缺乏吃苦耐劳，坚持不懈的精神；教师教学方法不当造成学习成效不明显；书法学习依靠的是长期的实践，并非一蹴而就，不像其他艺术学科见效快，学生和家长着急，就转学其他。加上家长重视程度不够，对青少年校外学习书法的目的不明确，随意性较大，相对要求较低。16综上所述，种种因素造成了校外书法教育发展缓慢，无法正确认识书法教育在艺

8、术教育中的价值和意义，更无法发挥书法艺术自身育人的功能。二、对问题