4《猫》教学设计（王新）

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1、《猫》教学设计第一课时【教学目标】1・正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.结合生活积累或联系上下文理解词语的意思。3.抓住重点词句体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。4.感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学预设（教学内容）教学方法与策略一、创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在口常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带來了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就來一起走近老

2、舍先生家的猫。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。2、默读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？3、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出來。4、（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）5、三、读中感悟，理解大猫的“古怪”（一）学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢

3、？（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）【兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。】【默读是中年级训练的重点，也是本课教学冃标之一。初步学习默读的方法，进而逐步培养学生良好的默读能力。】【通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练屮，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。】（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖”本來是用來形容小孩子的词，这里却用在了

4、猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱來。2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭……也。）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢？3、猫的尽职又表现在哪儿呢，结合前面的学习方法，（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）（找出重点词语：屏息凝视、非……不可）（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？（3）读一读，读出猫的尽职来。4

5、、猫的这此古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起來的呢？5、引导学生找出后进行比较。6、（1）“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”7、（2）“它很老实，它的确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀可是”&（3）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？在这里作者运用了拟人的方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（4）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。5、猫还有什么古怪的地方？（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢

6、？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。”①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？②怎么才能读出这种喜爱呢？【引导学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。】【通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。】【引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。】(3)课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌來，在稿纸上踩印几朵小梅花。”①说说你对“小梅花

7、”的理解？②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？③让我们读出老舍先生的喜爱吧！(4)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在?■②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？③带着这种情感读这一句吧。6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，