《王几何》教学设计4

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1、《王几何》教学设计教学目标1.整体感知课文，概括课文的主要内容。2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点。3.培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。教学重点1.整体感知课文，概括课文的主要内容。2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点教学难点学习从不同角度刻画人物形象的方法学情分析通过六年的语文学习学生基本掌握了整体把握和概括课文的能力，教师应放手发挥学生自主学习的能力，给予实时点拨即可；对于分析人物形象应从人物描写入手学法指导朗读法、自主学习法、圈点勾画法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测(可能出现的问

2、题)补救措施修改意见一、导入新课1、教师讲诉在自己的人生道路所遇到的记忆最深刻，对自己影响最大的老师，从而引出新课并出示教学目标。2、了解作者二、预习检测(1)给划横线的字注音须臾()斜翘()屏息()绰号()叛逆()嘈杂()铭记()优雅()(2)理解下列词语持之以恒眉开眼笑鸦雀无声哄堂大笑：三、默读课文，整体感知1.请同学们快速朗读课文，用简洁的语言概括文章写了王玉琳老师的哪几件事？2.学生回答3.明确概括文章主要内容方法：人＋事＋结果(明确：在黑板上徒手画出标准的圆和三角形； 向同学们介绍自己的绰号“王几何”教师

3、讲述自己的人生故事，引出新课多媒体显示作者简介检查预习情况，多媒体出示正确答案并引导学生读三遍填空并范读和全班一起齐读学生快速在书本上勾画小组合作概括组要内容小组代表发言课前的预习让学生对字词的问题驾轻就熟，为了加深记忆，必须带领学生反复读对于概括的有的学生可能会有困难，教师应及时给予指导1、2、……；让同学们在黑板上画圆和三角形；下课前的结束语富有教育意义)。四、再读课文，合作探究1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什

4、么？3.你认为王老师是一位怎样的老师？1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。(1)须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。(2)那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在

5、微笑!神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。(3)师出示问题，并指导学生概括内容的方法师出示问题，并指导学生在文本中找答案学生快速在书本上勾画小组合作解决问题小组代表发言生生互评，指出错误并给予纠正。学生在勾画的可能不够全面，应通过讨论交流，互评互改，最后明确。他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。(4)“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老

6、师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。(5)王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。(6)胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用

7、不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。师点评，并在多媒体上出示参考答案(7)王老师下课前的结束语是：“……我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学艺术之高。2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？展现了自己较强的专业水平，引发学生们对几何产生浓厚的兴趣，向同学们说明一个简单朴素的

8、道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针，教育同学们要热爱知识和有持之以恒的学习精神。3.你认为王老师是一位怎样的老师？是一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、和蔼可亲，业务水平极高、幽默风趣的老师。4.思考时想想作者哪些写法值得我们借鉴？：(1)抓住人物的特点，通过多种描写方法(外貌、神态、动作、语言、心理等)刻画人物形象。(2)通过侧面描写来烘托人物形象五