《王几何》的教学设计

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1、《王几何》教学设计横河中学黄丽芬一、教学目标：1.概括文章的主要内容，感受人物形象。2.学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。3.培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。二、教学重、难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入同学们，今天很高兴有机会站在这里给大家上课。你们认识我吗？（学生答“不认识。”）那我得自我介绍一下。（师板书：黄丽芬）你们应该怎么叫我？（学生回答）还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？（学生叫）老师（立正）到。还有谁愿意叫的？（学生叫）老师（双手抱拳）

2、在下便是。名字是给人叫的，你们可以叫我黄丽芬老师、黄老师，也可以对我直叫其名。偷偷地告诉你们，我的学生有叫我芬姐的，也有叫我干妈的，还有叫我黄语文的，因为我教语文啊！这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。那么有一位教几何的老师被人叫做什么啊？（学生答王几何）那么他的名字本来就叫王几何吗？（不是）那么他的名字是？（王玉琳）看来大家对课文都有点熟悉了，这位老师为什么叫王几何呢？他是个怎样的老师呢？所以，这节课，就是我这位大朋友和你们这些小朋友们一起来学习《王几何》这篇课文。（板书“王几何”及作者）（二）相关知识链接1、

3、关于作者马及时：1946年生，是著名儿童文学作家、诗人，中国作家协会会员、四川省青少年作家协会会长、都江堰市作家协会主席。著有儿童诗集《树杈上的月亮》等，散文诗集《最后一片树叶》等，散文集《童年旧事》等。2、“王几何”其人马及时出身于教师世家，“王几何”是他父母的同事兼好朋友。在那个年代的都江堰，“王几何”是当地的名师，上过他课的人都说“王几何把枯燥的几何课上活了。”很多人甚至不知道王老师的真名，只知道他叫王几何。尽管马及时没听过“王几何”的课，但在他成长的岁月里，总是绕不开“王几何”这个名字。2005年，四川少儿出版社约马及时写一本有关童

4、年故事的书，他就将王几何选为了故事原型。因为太了解，马及时写这篇文章只花了两个小时。3（三）基础巩固1、看拼音写汉字。（1）xūyú（），一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。（2）一个个睁大双眼，bǐngxī（）静听。　　（3）矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇压教室里的cáozá（）声。（4）转眼间，只见男女同学lúnfān（）走上讲台。　　2、下列加点成语使用不正确的一项是（）A、老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。B、我先发表自己的一些看法

5、，你一定要洗耳恭听。C、做事不能半途而废，要持之以恒才能获得胜利。D、精彩的演奏戛然而止时，起先大厅里鸦雀无声，随即响起了雷鸣般的掌声。（四）初读课文，整体感知1.快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。明确概括文章主要内容方法：人＋事＋结果2、用简洁的语言概括文章写了王玉琳老师的哪几件事？明确：（1）在黑板上徒手画出标准的圆和三角形；（2）向同学们介绍自己的绰号“王几何”；（3）让同学们在黑板上画圆和三角形；（4）下课前的结束语富有教育意义。 (五)再读课文，细心品味说说王几何老师给

6、你留下了怎样的印象？你是从哪里看出来的？请在文中圈画出相应的句子，并说说作者是如何表现人物的这个特点的？（作者如何刻画人物形象）（小组讨论）你可以用这样的答题模式：这句话运用了的描写方法（修辞方法），生动形象地表现了王老师（学生们）的特点或品质（心理）举例：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。明确：运用外貌描写和动作描写，生动形象地描写了王老师矮胖的外貌特点，同时“眨眼功夫”一词也写出了王老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。考考你：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄

7、眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。(六)小结3本文通过记叙几何老师用幽默风趣的方式给“我们”上第一节几何课的故事，写出了王老师教学艺术的高超，赞扬了王老师是一位业务水平高，教学方式幽默风趣的老师。我们从小到大，都经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，这都体现了他们各自的教育艺术，而这一切都是为了把我们的学生教好。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。(七)拓

8、展延伸1、说一说你从小到大，哪位老师或同学给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。2、写一写搜寻给你印象最深的一位老师或同学，抓住