《确定位置》教学设计定稿

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1、课题：确定位置（一）【教学内容】：北师大版第七册教材80页《确定位置》【教材分析】：“确定位置（一）”是小学数学北师大版第七册第六单元《方向与位置》第一课时的教学内容。这节课是在学生掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，以及学习了简单路线等知识的基础上进行教学的。教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，结合具体的生活情境，从学生非常熟悉的座位表入手,探索确定位置的方法，从而引出“数对”，并帮助理解“数对”在确定位置中的作用，学会在生活中加以运用。在教学中，我还补充了数对发明者笛卡尔的介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪，补充了数对在自己身边的运用，拓展了学生的视野，体会到数

2、学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。本节课关键是让学生理解，如何在方格纸上用数对确定位置。为了达成教学目标，教学中，我充分运用多媒体优化教学，利用数形结合的教学手段，从生活中抽象出确定位置的方法，培养和发展了学生的空间观念。【设计理念】：新课标下课堂教学应教会学生学习、思考、交往、发现，让学生在生活屮“找”数学，使数学生活化；从实践中“做”数学，使数学活动化；在游戏中“玩”数学，使数学趣味化；在情境中“问”数学，使数学问题化。基于以上理念我从学生身边的位置确定出发，结合教材提升学生对确定位置的兴趣，创设学生实践与探究的空间，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中学到知识。这节课的设计旨

3、在让学生了解数对在日常生活中的实际应用，探索确定位置的方法，经历应用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的实践能力，让学生体会到生活中处处有数学。【教学目标】：知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。【教学重点】：学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置。【教学难点】：在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。【教学准备】：学习卡彩笔课件【教学过程】：一、情

4、景创设，引入新课。1、播放课件。2、揭示课题并板书。【设计意图】：用观看录像导入新课，让学生初步感受确定位置在生活中的重要性，体会学习的必要性，激发学习的欲望。二、探究新知，认识数对。(一)初步感知用“数对”确定位置1、探究方法。(1)师引导：上课地点发生改变，用自己的语言描述你现在的位置。(2)课件岀示教材主题图，让学生用喜欢的方式说说小青的位置。(3)同桌互相交流一下，你是怎样确定小青的位置的？（4）教师小结：确定位置时先从左往右看，再从前往后看。【设计意图】:从学生的实际出入手，唤醒学生己有的认知，为抽象的“数对”学习捉供了具体、形象的模型。2、认识数对。（1）同学们会用“第几组第

5、几个”准确的表示小青的位置，那能不能只用数字和符号来记录小青的位置呢？（2）学生尝试，学生代表板书，并说说自己的想法。（3）介绍数对的读写方法。（4）引入和介绍数学家笛卡尔是怎样想到用数对记录位置的。（5）请同学们尝试用数对表示小明和小红的位置。【设计意图】：呈现学生多种多样的确定位置的方法，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行整理、提升。通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生经历异中求同的过程,逐步获取有关确定位置的知识，掌握确定位置的方法。（二）应用“数对”确定位置1、我们能用数对准确的表示小青班上每个同学的位置，那现在回到我们的班上，你能用数对表示自己的

6、位置吗？将自己的位置用数对表示出来。2、用数对表示好朋友的位置。3、探究数对中的规律。【设计意图】：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，同时感受到数学就在我们的身边，并体验到学习的价值及快乐。新知，深化认识。1、下面是小青学校附近的地图，你能用数对表示平面图上建筑物所在的位置吗？（图略）2、砸蛋游戏。3、根据数对在方格图中先描出下列各点，再按照点的顺序连接，看看能连成什么？4、寻找棋盘中的数对。【设计意图】为巩固提升所学知识，设计四道有针对性、有梯度的练习、对所学的知识巩固强化。练习设计不仅具有趣味性，而口注意对所学知识的巩固、学主创新思维能力的培养，这样让

7、学生在感受所学知识的重要性的同时，也体会到学习的快乐。四、全课总结，升华主题。1、通过这节课的学习你有什么收获？2、播放CAI课件，再次感受“确定位置”在生活中的应用。【设计意图】：让学生学会回顾反思，总结学习方法，同时让学生体会生活中处处有数学，体会到所学知识在生活中的应用价值，从而激发起学生更强的后续学习欲望，起到意犹未尽的作用。附板书：确定位置第3组第2个(3,2)数对