《神奇的极光》教学指导与同步训练

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1、《神奇的极光》教学指导与同步训练【课文背景知识】1•极光的第一次命名长期以来，人们谈到“极光”一词的由来，往往归功于法国数学家和天文学家加桑迪,因为英国天文学家、数学家哈雷在1716年的一期《哲学学报》上提到加桑辿在1621年观看描述了一次人的极光，并给极光起了名字。但美国加利福尼亚人学的西斯库近年来对“极光”一词的起源作了新的研究，证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的。伽利略和他的学生在1619年出版的一本书屮记述了1616年的一次天文观测：“夜空中,北半边天全照亮了，甚至亮到这样

2、的程度，其亮度达到了晨曦授亮的地步，几乎町与太阳比拟。从而使我们可以肯定这是北方的晨曦。”这里，伽俐略称极光为“晨曦”，拉丁文即aurorae2.笫一本极光教科书第一木有关极光的教科书是法国自然哲学家梅兰所著的《北极光的物理学和历史》，1731年写成。在书中，梅兰批评了当时关于极光的一种流行看法，即认为极光是极区冰雪反射阳光造成的，还批评了哈雷认为极光是由于水汽蒸发形成的理论，他认为极光是太阳人气的一种伸展。3.第一张极光照片19世纪末，照相技术不断进步，人们试图用相机拍摄极光。但由于曝光吋间很难学握

3、及技术条件限制，一肓没有•成功。1的1〜1892年，徳国和理学家布伦特尔到芬兰北部考察极光对磁场的影响，用-•架光圈直径60毫米、视野为20°X3O0、带有一个210毫米长焦镜头的照相机，曝光7秒钟，拍摄了世界上第一张高质量的极光照片，1900年发表在德国―•家气象学杂志上。【字词综合运用】俯瞰(kan)：俯视。瞰：从高处往下看。摇曳(ye):摇荡。行云流水：比喻自然不拘谨(多指文章、歌唱等)。萦绕：萦回。瞭(liao)望：登高远望。叹为观止：春秋时吴国的季札在鲁国观看各种乐舞，看到舜时的乐舞，十分赞

4、美，说看到这里就够了，再有别的乐舞也不必看了。后來指赞美看到的事物好到极点。出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。生花之笔：传说李白少年时梦见笔头生花，从此才华横溢，名闻天下。比喻杰出的写作才能。众说纷纭：各种各样的说法都有。遁辞：因为理屈词穷而故意避开正题的话。【重点难点讲解】［重点］筛选重要语句，学习本文生动形象的语言。［难点］引用神话传说角度不同。如何理解神话传说在本文中的作用是本文的难点。神话传说是人们对极光的一•种认识,这一部分实际上是写人类在历史上对极光这一H然现象的认识，后面紧接着写人类现

5、在对极光的认识，它表明人类认识自然逐步深入的，是无止境的；与笫三部分写人类対极光成因的认识也是逐步深入的一脉相承，都体现了人类对科学精神的追求。【知识延伸检索】极光常常出现于纬度靠近地磁地区上空大气中的彩色发光现彖。一般呈带状、弧状、幕状或放射状。这些形状有吋稳定有吋作连续性变化。极光是来口太阳活动区的髙能粒子流（可达ioT•电子伏）使高层大气分了或原了激发或电离而产生的。由于地磁的作用，这些高能粒了转向极区，故极光常见于高纬度地区。极光的出现同时与磁眾、地冕、太阳风和宇宙线有关,因而也同太阳活动有关

6、。【课文阅读指导】本文是-•篇介绍大自然现象的科技说明文。阅读本文一方血要根据说明文的文体特征把握说明对彖、说明方法、说明顺序、说明文的语言等因素；另一方面，又要紧扣本单元的学习重点——整体把握，筛选信息。另外，课余时间，我们可以阅读一些冇关极光的科技文章，拓宽知识面，增长见识，这对学习木文有极人的帮助。【课文结构分析】1.课文思路全文由三部分组成：古老的神话传说，极光一瞥、极光的来龙去脉。筛选重要语句，要在把握各部分脉络基础上进行。“古老的神话传说”部分，从三个角度引用说明：最早的记载，极光的形彖，

7、极光的称谓。“极光一瞥”部分，说明了极光出现的区域范围、极光的形状，亮度变化。“极光的来龙去脉”部分，主要说明极光的成因机理，先是众说纷纭，而后逐步认识了其物理性原因，说明了形成的三个条件，并以打比方的方式说明其形成机理及其影响。2.课文结构示意图'古老的传说『附宝感怀有孕—、极光现象J1触龙科学的解释畑称由来广从太空中看极光、极光经常出现的地方二、从外观上介绍极光J极光形态特征的类型■极光的亮度J人们无法用语言描述极光Z「火光古老的说法J辉光•三、极光的成因［冰雪释畝出的光V「极光的成因以及形成条件

8、科学的解释」极光的发光原理极光的本质【课文主要内容】极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。本文是说明这一•现象的科普类文章，抓住“神奇”特点，由传说到现象到本质分析加以说明，引人入胜、牛动的描写更增加了趣味性,避免了枯燥。【课文写作特色】木文运用了多种说明方法，在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了干巴的叙述，使文章通俗易懂。【同步达纲练习】1.卜•面加线字注音正确的一项是（A.黑虺趣（xu）B.rtSJl（gao）C.轩辕（xudn噬望（