《神奇的极光》的教学设计

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1、《神奇的极光》的教学设计兰州市第二十八中学盛雅虹E-mail:719641026@qq。Com一、概述《神奇的极光》是人教版语文高一第二学期第三单元课文。本篇是一篇科普作品，文章结构非常清晰，内容也通俗易懂，为自读课文。可以充分调动学生的学习积极性，指导学生运用已学的方法，自己阅读，分析，归纳，并且完成课后的练习。设计理念：这篇课文理解起来有难度，因为学生对极光非常陌生，所以必须通过幻灯片出示极光的各种图片。在对极光有了感性认识之后，再解决这篇课文的难点——极光形成的原因。在教学过程中，老师主要是调动

2、学生的自主学习积极性，在产生学习兴趣之后，自主探究、交流合作。二、教学目标1、知识与技能（１）本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。（２）学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。2、过程与方法（１）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程体验和感悟探究的一般过程；3、情感态度价值观（１）培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。二、重点、难点[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。[教学难点]极光的形成原理。三、课

3、时安排一课时四、教学过程：㈠导入新课 （展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。）   在人类短暂的历史进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。极光就是自然界中出现的一种神奇的现象，自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的好朋友。但神奇的极光却是生活在平常地区的我们无

4、福得见的。极光究竟神奇在哪里？今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。（二）整体感知，理清思路1、讨论：作者“从古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到极光的“来龙去脉”，这是围绕怎样的话题，按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？认识事物的过程古代的神话传说从感性到理性、从简单到复杂、从现象到本质神奇的极光极光一瞥极光的来龙去脉2、提问：①请用几句话说说在第一部分里古代的中外神话传说中“极光”是什么？偏重哪一个角度而言的？根据什么顺序概括了极光。②请归纳一下现代人观察到的“极光

5、”是怎样的？都有哪些特点。分布地区广（南北极等）极形态各异（极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒）光亮度变化大（“翻手为云，覆手为雨，变化莫测”）色彩繁多（已达一百六十余种）（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）（三）突破难点，培养筛选信息的能力全班齐读第三部分，找出关键语句，解决以下几个问题：提问：①过去人们对极光成因的解说、推测有哪些？②今人发现极光的三要素是什么？③极光的成因是什么？电视机成像原理极光显示运动原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图像极光（电视显像管用电子束击

6、中涂有（磁层将太阳风粒子流汇聚成束，聚发光物质的电视屏幕，显示图像）集到极区大气中，在大气中分子和原子的作用下形成极光）讨论、概括总结，我们已经从课文中获得了关于“极光”的许多重要信息，请用下定义的方法对“极光”做出较为完整的科学的解说，要包括极光的成因要素、原理和特点。（四）品读课文，感受科学小品较强的文学色彩。1、形象的描述2、通俗的比喻（五）探究性练习在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你

7、将关注哪些信息？2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？解说：这是一组开放性的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解，当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中所需要的相关信息部分即可，另外为学生写作筛选材料也能起到一定的锻炼作用。（六）全文小结（七）作业    《神奇的极光》教学设计授课教师：盛雅虹授课班级：高一、3班授课地点：多媒体教室授课时间：5月12日第一节

8、课