20学会看病教学设计(自制)

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1、20*学会看病步骤一：识字、读词——读懂课文（默读或自由读）——练习分段、梳理结构、概拈主题——冇所感受——学习写作方法——闹出要求会写的词、理解词语——理解重点句——积累短语、熟读课文——做思考练习步骤二读懂课文（默读或自由读）——练习分段、梳理结构、概括课文、概括主题、冇所感受一一学习写作方法一一闹词读词、理解词语一一理解重点句一一闹短语、读短语、再读课文——做思考练习小声读课文，边读边练习分段：-（1——20）“我”发现儿子感冒了，因为儿子长大了，为了锻炼儿子独立看病的能力，我就狠着心肠要求孩子独自去医院看病，儿子同意了，动笔把“我”说的看病的过程记下来，自己去医院了。（

2、母亲决定让孩子独自去医院看病。）二（21——23）从儿子出门那一分钟起，“我”就开始对儿子既担心又心疼,觉得自己对儿子太狠心，心里想假如同样的事情重来一遍，就再也不让儿子独自去看病了。（母亲在等待儿了从医院回来，内心充满了后悔、担心、心疼、白责，受尽了煎熬。）三（24——26）儿子终于从医院回来了，“我”心里松了一口气，勇气又回到了自己身上，觉得让孩子独自去看病没有错，不但要让孩子接受磨炼，也要让自己的心磨炼得更坚强，应该给予孩子更多的信任。儿子的表现让“我”找到了继续磨炼他的勇气和信心。（儿子学会了看病，感到很自豪，母亲感到很欣慰。）四（27）“我”希望儿子明白“我”作为母亲

3、的良苦用心，希望儿子能越来越有独立精神。（母亲这样做，是为了培养儿了独立生活的能力。）梳理结构：劝子独自看病等儿子回家（后悔心疼自责）儿了学会了看病自豪（欣慰不再懊悔）一切为了儿子的独立梳理结构：鼓励孩子独自看病度口如年，内心十分孑盾儿子回來，学会了看病，让“我”找回了磨炼儿子的勇气概括主题：讲述了儿了长大了，“我”借着儿了感冒的机会，鼓励孩了独门去医院看病,儿子最终学会了看病的事。表达了母亲对儿子深深的爱，告诉我们爱孩子就要相信孩子，勇敢地放手让孩子接受磨炼，培养孩子独立生活的能力。感受1:学了这篇课文，我们明口一个道理，不能什么事都依赖长辈，很多事都耍学着自己去做，要培养自

4、己的独立精神，这样才能真正长大。同时，我们还明白了一个道理，当父母放手让我们接受磨炼，不是不爱我们，不是不心疼我们，而是为了让我们经受磨炼，让我们尽快成长，这是更深的爱，我们要懂得父母的良苦用心。感受2：听着毕淑敏娓娓诉说如何给予儿子母爱，我们走进了这位母亲的内心世界，那字字句句让我们深深感受到：母爱是一种呵护，更是一种责任。学会独立，既能让我们fl己得到成长，也是对母爱最好的报答。学习写作方法：作者毕淑敏是一名著名的当代女作家，乂是内科主治医帅、注册心理咨询师,从她娓娓而谈的文笔中，我们能够感受到这位女性温柔、细腻的内心世界。除了她这种细腻而流畅的行文风格，我们还可以学到哪些

5、写作方法呢？我们仔细看看课文的第一部分。先读读第1自然段的第二句话“一天，我看他有点儿打蔦儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。”这是动作描写，表现了母亲对儿了的关心。再逐句逐段仔细地看一看，从第2自然段到第20自然段，母子之间的对话。这就是语言描写，人物的语言非常符合人物的年龄、身份和性格。母亲的语言，让我们感受到母亲非常希望儿子具备独立精神；儿子的语言，起初让我们感受到了这位儿了已经习惯了什么事都依赖父母，后來又让我们感受到这位儿了的明白事理，真是孺子可教。在进行语言描写的同吋，还有一些动作描写、神态描写、心理描写。比如：这次，当我又准备在家里的储药

6、柜里找药时，却突然怔住了。（为什么“怔住了”？因为“我”此时意识到应该培养孩子独立面对疾病面对生活的能力了。）“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。（这句话屮，孩子的“大吃一惊”，正是一直以来缺乏独立意识的表现，说明他以前压根儿没想过总有一天，他得独111面对生活。）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有-•天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（这段文字，让我们看到母亲心疼孩了，但又下了很大的决心要开始让孩了独立起來，这样的母爱是要承受内心煎熬的。）再看笫15自然段和笫16自然段母子间的对话：“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？

7、”他说。“止是。”我咬着牙说，生怕口己会改变主意。（看，母亲就说了两个字，却要“咬着牙说，生怕自己会改变主意”，这样的神态，这样的心理，可见母亲心里有多么心疼儿子。她一定觉得自己对儿子太无情了，太狠心了，但出于做母亲的责任感，为了让儿子早日具备独立生活的能力，她不敢心软，怕自己一旦改变主意，就失去了这个磨炼孩子的好机会。）但是，当她喋喋不休地告诉儿子看病的过程，儿子沙哑的声音又让她心疼了。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病屮的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（