20、《学会看病》教学设计

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1、20、《学会看病》教学设计学科：语文年级：备课人：学习目标1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的句子，表达母亲感情的变化，培养学生独立阅读的能力。3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱学习重难点1、自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写表现母亲的感情变化，感受母亲特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的意识。课前准备导学案学习过程导学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入1、（板书：看病）同学们，你们平时是怎么去

2、医院看病的？2、可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她却独自让儿子去看病。她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。学生回顾生活中事例，谈感受，引出文章的事件“看病”通过“看病”这个词来引出课文的事件，并提出了一连串关于这个特殊的母亲的问题。从而创设一个学习本课的最佳情境。二、检查预习、整体感知1、出示“打蔫儿、残忍、艰涩、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”，生自读并理解词意（1）大家哪个词不理解？（2）学生理解“按图索骥”的意思，老师补

3、充并介绍了背后的故事。2、快速浏览课文，找一找这个词在文中是什么意思。（儿子按照母亲给他的线路去看病）其实，这就是文章的主要内容，以后我们就可以学习这种方法：找文中的关键词来概括课文的主要内容。3、再看一组词“残忍、狠心、冷漠”　小组合作学习，讨论母亲的做法。小组合作讨论，既调动了学生讨论的积极性，有激发了学生对母亲做法的不同看法的认识。能让学生畅所欲言。3这样的母亲你们喜欢吗？先别急着下结论。请大家默读课文，你赞同母亲让孩子自己独自去看病这个做法吗？小组讨论、正反方辩论：（1）（正方观点）赞同，理由：（2）（反

4、方观点）不赞同，理由：三、研究心理，感知母爱1、刚才大家有赞同的也有不赞同的，到底母亲愿不愿意让儿子独自去看病呢？2、这种愿意和不愿意一直折磨着母亲，这种心理用一个词来形容应该是什么？　(矛盾）本文除了运用语言描写之外还有一个就是矛盾的心理描写。3、文中母亲的心理一直有两个声音：(1)我应该让孩子独自去病看！A(2)我怎么能够让孩子独自去看病你？B默读课文，边读边划出描写母亲矛盾的心理的语句，标上”“A”和“B”,再把不同的句子放到这两句话的后面说一说。4、母亲矛盾的心理一直折磨着她，请看“时间艰涩地流动着，像沙

5、漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”你从哪个字或者哪个词感受到的呢？（重点理解“坠”字并体会当时母亲痛苦的心情）5、这样的“坠入”让人感到非常的沉痛，砸在母亲的心房，来再来齐读一下。6、两个小时后“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”哪个词也能感受到母亲的煎熬。（终于）这两个小时对于母亲来说真是度日如年啊!1、学生也在不停的选择“愿意”和“不愿意”2、学生理解“犹豫不决、举棋不定、忐忑不安、矛盾..

6、....)3、学生有感情地朗读这两个不同的声音。4、学生默读找出相关的语句并同桌交流，最后进行全班汇报。5、学生齐读后汇报。6、学生给“坠”组词并理解母亲的自我磨练。1、发挥学生的理解能力和判断能力，让学生感受母亲矛盾的心里，并能自主的把这种心情读出来，体会母亲内心的痛苦，为下文做好铺垫。2、默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。四、学文对比，感知写法1、这件事过去了，还发生了一件事，请快速翻开第166页的第5篇

7、《剥豆》，找出这两篇有什么相同的地方。（都是母亲矛盾的心理）请把《剥豆》描写母亲矛盾的心理的语句用“”画出来。2、一个是愿意不愿意，一个是让儿子赢还是不赢，就像母亲说的：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。3、母亲为什么要让自己经历这么多的煎熬还要磨练自己呢？（板书：独立、承受）其实文中就已经给了我们答案：（出示（1）“4、学生速读课文找相同的地方，并把描写母亲矛盾的心理的语句用“”画出来。。3想到自己的瞻前顾后后，小心翼翼，实在是大可不必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验，失望、失误

8、、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有她的价值，生活是实在的，真实的生活有快乐也一定有磨难——《剥豆》（2）孩子，不要埋怨我在你生病是的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。----《学会看病》）”1、大家再回过头看看这位“残忍、狠心、冷漠”的母亲，其实这就是母亲对儿子的另一种方式的爱。（板书：爱）而这