语文九下学案教师用

《语文九下学案教师用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、K《诗两首》主备人：谢立群《我爱这土地》【学习目标】知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。技能口标：能有感情，节奏正确流利的朗读。情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。【学习重点】能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义【学习难点】体会诗歌所包含的强烈的思想感情；【教学方法】朗读指导、诗歌品味、熟读成诵【学法指导】反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。【教学时间】1课时【学习过程】一、导入：了解预习情况请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗

2、歌“读、品、诵、谈”三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读四、学生通过自读，讨论归纳朗读要求或注意方面。声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）1学生自读2播放朗诵录音，出示投影片：关注节奏、重音；熟悉全诗3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；五、进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美解释意象：包含诗人强烈感情的物思考讨论1全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象來写？这些意象都赋予了独特的象征意

3、义，请讨论每个意象到底象征什么？2诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？学生讨论教师归纳：“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂踽；“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤;“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；“无比温柔的樂明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅膀；诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！3、怎样朗读能让人体会音乐美？指导学生反复朗诵，把

4、握内在的感情和外在的节奏。六、进入学习的第三层次“诵”：指明要求，学生练习：朗诵指导后，学生上台朗诵并点评；七、进入学习的第四层次“谈”：学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。八、反复诵读，当堂背诵。九、布置作业，迁移练习选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，釆用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏。《乡愁》学习设计【学习口的】1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。4、初步掌握读诗的基本方法。【学习重点】体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。能准确、流利、有感情地朗读

5、诗歌。【教学方法】朗读指导、诗歌品味、熟读成诵【学法指导】反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境【教学时间】1课时【学习过程】（一）导入：作者作品简介导入。（二）诵读：1、试读、范读。①节奏；②重音；③感情。2、教读、学读。教师范读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。3、练读、点读。4、赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》。请学生谈谈听后的感受，体会诗歌的感情。（三）品读。1、简析课文，教师示例。“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音

6、乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在，例如。”教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。2、学生发言，教师评点。（从赏析的角度，语言的表达等方面）3、教师小结，归纳整理。（学生听记，形成一个“板块式积累”）（1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。B美在一唱三叹的音乐节奏上。（2）从构思立意上，C美在从小到老

7、的时间顺序上。D美在身处各地的空间变化上。E美在托物寄情的比喻形象上。（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。G美在叠词的运用上。H美在每节诗中长句和短句的运用上。（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。K美在主题的逐步深化、最后升华上。（四）解读。诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。1、分组交流，互评互荐。2、各组诵读，教师评价。3、师生合作，诗文共赏。（集体读一节诗，教师读第一节诗的