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时间:2019-08-27
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1、一、说教材《》选白教育科学出版社必修教材《信息技术基础》第章第节。新课标指出,高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的,信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际问题和终身学习的能力,为适应未來学习型社会提供必要保证。本课的主要内容为:,本课之前,学生已经掌握了相关知识,本课的学习将进一步为后续的学习打下基础。本节课所学的是制作过程的重要内容,主要学习的灵活运用,是在学生对掌握后的能力提高训练,激发学生制作出更加精彩的作品
2、的灵感。二、说学情高中生思维活跃,求知欲旺盛,已经具有较强的概括能力,逻辑思维能力也日趋严密。情感趋于深刻稳定,自我控制能力有所提高,但多数情况下还比较脐浅和不够成熟,尤其対于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。通过本节课的学习,除了让学生学到()夕卜,更重要的,是让学生主动利用所学知识解决学习和生活的实际问题。三、教学目标考虑到学生已有的认知结构和心理特征,根据教材结构与内容分析,对教材进行了处理。在前面信息获取这一章节学习的基础上,定教学目标如下:1、知识与技能:2、过程与方法:(1)能够通过教师引导、动脑思考、
3、交流与实践操作学习过程,体验和感悟探究的一般过程;(2)能够仔细倾听其他同学的发言,体验合作学习的过程和方法;3、情感、态度与价值观:(1)通过新技术的应用学习、任务的实践,激发和保持学生对信息技术的求知欲,形成积极主动学习的态度。(2)学生在协作与交流过程中,培养学生的合作意识,提高自己的操作能力,肯定自己的价值。四、教学重、难点:依据本课的教学目标况和学生的实际情况,,我定这一课时的教学重点为(),根据学生的思维障碍和学情情况分析,(比较抽象,不容易理解)(我将难点定位于()0五、教法方面“教学有法,教无定法",在本节
4、课的教学过程中,我“遵循''以学生为主体,教师为主导,实践操作为主线的教学理念,通过“情境创设”、“任务驱动”、“演示讲解”等教学方法调动学生学习积极性,引导学生自主学习,突出重点,突破难点,对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解,共同探讨。自主合作探究教学法。教学屮我十分注重师生交流、生生交流与合作。在相互影响屮让学生认知层次由“事实如此”向“原来如此”的方向发展。增强学生的知觉体验,使抽彖知识具体化、生活化,使整个教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。1、信息技术纲要屮明确指出:知识及技能的传授应当以完成典型“
5、任务”为主。本课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的,例如***。2、本课内容比较抽象,我本着直观性教学的原则,多次采利用直观演示教学手段,调动学生多种感官,吸引学生注意力,激发学生的兴奋点。比如在***。3、为了更好的突破重难点,我把“探究一一合作一一创新”的思想渗透到整个教学过程屮,最大限度的发挥学生的学习积极性。如**札4、学生通过实践操作,增强分析问题能力、动手操作能力,使理论学习与实践操作有机地结合在一起。另外,根据学生爱玩和好胜的心理特点,采用了激励教学法。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学
6、生的心理发展规律,釆用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机
7、,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习枳极性,激发来自学生主体的最有力的动力。六、学法方面建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对像转成信息加工的主体。因此本课教学过程中我引导学生自主探索、小组讨论、协作交流,帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标,改善学习方法,提高学习能力。学生在教师的指导下,充分发挥自身的主动性和积极性,从观察、理解、巩固操作到小结反思,逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学牛使用自主探究、交流协作为主,观察、对比为辅的学习方法。3.学情分析:(说学法
8、)我们常说:''现代的文盲不是不识字的人,而是没有常握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。(1)学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,
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