《鱼游到了纸上》辩课稿

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1、让文字游到学生的心里《角游到了纸上》辩课稿板块一：课题导入师：这节课我们一起学习第27课，鱼游到了纸上。（齐读课题。）初读这个课题，你有什么疑惑？生：为什么是鱼“游”到了纸上而不是“画”到了纸上？师：你真是一个善于观察的孩子。老师心中也有一个大大的疑问？带着这种感觉，再读课题。（再次齐读课题。）师：昨天孩子们预习了课文，哪位孩子能解答大家的疑惑？生：因为青年画画特别的逼真。生：因为他画得栩栩如生，看上去就像金鱼在纸上游动。师：透过这个“游”字，你仿佛看到了怎样的画面？（指导学生把句子说完整。）生：透过这个“游”字，我仿佛看到了一群金鱼在摆尾

2、巴。生：透过这个“游”字，我仿佛看到了一群金鱼在自由自在的玩耍。生：透过这个“游”字，我仿佛看到了一群金鱼在吐泡泡。师：这画面可真美。究竞是怎样一位青年，居然可以画出如此逼真的金鱼。就让我们一起翻开书木，去看一看。辩课：开头以质疑的形式激发学生探究的兴趣。以青年的形象为引子，吸引学生仔细读文。透过这个“游”字，你仿佛看到了怎样的画面？一个简单的句式训练,既丰富了学牛词汇积累，同时对课文的人物形象也有了一定的了解。板块二：字词教学师：请孩子们翻开书本，翻到127页。先看到屏幕上方的学习要求，请一位声音最响亮的孩子来读一读。（出示学习要求）端好

3、书本，大声朗读课文，要求读准字咅，读通句子。碰到不理解的词语，通过联系上下文，或者查阅工具书分方式理解。生自由读文，师巡视指导。师：在大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”。相信黑板上的牛字词肯定难不倒你们。（出示生字词）花港茶壶绣花挥笔清澈见底自由自在鱼缸罢了厂徽聋哑一丝不苟天真活泼自由读，点生读。师相机正音，“花港”、“厂徽”、“清澈见底”。师：声音干脆利落，要做到字正腔圆。男女生读，齐读。师：不理解的词语提出来，大家一起交流。例:生：“一丝不苟”是什么意思？师：出现在文中的第儿自然？

4、找到那一句话。他有时工笔细描，把金鱼的动态一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有吋又挥笔速写，很快的画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：联系上下文，猜一猜“一丝不苟”是什么意思？生：画画特别的认真，特别的专心。师：“苟”就是马虎的意思，“一丝不苟”就是一点儿也不马虎，形容做事情细致、认真。课堂在田字格内指导书写“港”“澈”“徽”“苟”，课堂书写每个字三遍。（师巡视指导，当堂纠错。）师：词语不仅仅会读、会写，还要求要会运用。谁能用我们生字词中的两个到三个词语，说一小段话。牛：一位聋哑青年在金鱼缸边，看金鱼自由自在的游动。生：一位聋哑青年

5、在鱼缸边一丝不苟的画着金鱼，鱼缸里的水清澈见底，还有很多金鱼在里面自由自在的游來游去。青年时而挥笔速写，时而工笔细描，画得特别专心。辩课：识字学词，任何年级都不能忽视。从四年级学生具有一定独立识字能力这一基础出发，在预先接触过课文的前提下，进行了简约而扎实的生字词语的教学。有正音、有释义、有书写，分类指导，突出重点，渗透方法，讲求实效。特别连词成句的训练，从表达能力训练的目的出发，带动学生将生字串联起来，真正做到了语文字、词、句的衔接训练。板块三：整体感知师：孩子们不仅字词掌握了，表达能力也特别的强，老师真为你们的表现感到骄傲。有了字词的理

6、解，相信读起课文来会别有一番滋味。（出示学习要求）轻声读文，边读边思考。从哪些语句中，你感受到了这是一位怎样的青年？这是一位（）的青年。师：注意把句子说完整，从第几然段中，我感受到这是一位怎样的青年。生：从第9自然段中，我感受到这是一位专心致志的青年。（生朗读相关的语段）生：从第2自然段中，我感受到这是一位眉清目秀的青年。（生朗读相关的语段）生：从第9自然段中，我述感受到这是一位全神贯注的青年。（生朗读相关的语段）师：大家的收获可真多，用一句话形容，这是一位“举止特别”的青年。辩课：培养学生的概括能力和语言表达能力是语文学习的一项重要任务，

7、这个环节的设计重在培养学生的概括能力。这一课的内容偏长，较散。若将所有的课文内容置于第二课时，肯定是不现实的。于是，通过整体感知人物形象，为第二课时的教学做好铺垫。板块四：随堂测试一、看拼音，写汉字。huagdngchanghul16ngyd()()()二、补充词语（）见底一丝（）自（）自（）天真（）辩课：在课堂的最后几分钟，布置了相关的随堂测试，真正将字词教学落到实处。让语文回归本真何雪记得崔峦老师说过「'简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”《鱼游到了纸上》的第一课时，就本着倡简、务本、求实、有度的原则，进行相应的教学设计。

8、字词教学是本堂课的重点与难点，让学生在短时间内掌握字词，真正的实现高效课堂，这是我们一直在探究的问题。之前和四年级组的老师一起讨论过，决定采用“教师主导、学生主体、训练主线”的原