中等职业学校实行“学分制”改革初探

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1、中等职业学校实行“学分制”改革初探山东乳山市第二职业高中李文豪随着中等职业教育改革的不断深入和社会主义市场经济的迅猛发展，学分制越来越受到人们的高度重视和关注。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指击：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性学习制度，放宽招生和入学年龄限制，允许分学段完成学业。”教育部职成教[2000]1号文件《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》也指出：“应积极创造条件，实行全日制教学与部分时间制教学相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替，分阶段完成学业，中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使

2、学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”2003年8月22日，威海市教育局也下发了《关于公布威海市职业学校学分制试点学校及专业的通知》。通知要求各试点学校要切实更新教育观念，充分发挥学分制在全面推进素质教育、提高职业教育教学质量和办学效益中的作用。因此，在中等职业学校建立以学分制为核心的弹性学习制度是深化中等职业学校教育改革的一项重要举措，非常必要。学分制的内涵学分制又称学分积累制，起源于19世纪的美国。近年来，作为弹性选课的配套手段，在我国众多学校中普及推广。学分制最大的优点是选课，最大的特点是以学分作为学习量的计算单位，以考试来衡量教学效果和进行学籍管理。考试合格就

3、可以获取学分，修满规定的各类学分就可以毕业，在这种弹性管理制度下，学生可以根据自身兴趣、爱好、能力等个人因素自主地选择专业、课程、任课教师等。学有余力的学生可以提前毕业，学习能力较差或经济条件不好的学生可根据需要调整学习计划，延缓毕业。她鼓励学生通过各类活动，在增强能力的同时获得奖励学分，以取得必要的学分作为毕业标准。在中等职业学校实施学分制，必须制定与之配套的涵盖必修课、选修课、活动课、实习课、德育课等内容的课程体制，确定若干文化课和主干专业基础课为必修课和选修课并列入教学计划。职业学校课程设置应以职业资格为导向，以职业岗位需要来组织教学内容，使学生既有顶岗工作的专业能力，又能适应职业

4、转换并具备自主择业的综合职业能力。在强化学生专业技能的基础上，应开设能取得专业资格证书的必修课和选修课。推行多证制，鼓励学生取得专业资格证书，并积极参加校内外各类社会实践活动，在培养能力的同时取得学分。实施学分制改革的重要意义。与学年制相比，学分制决不仅仅是评价目标和方式上的改革，它是建立中等职业学校创新人才培养体系的有效途径，是顺应现代经济发展的需要而产生的，它以其特有的制约机制和激励机制，极大地调动了学生学习的积极性，有效地开发了学生潜能，成为全面实施素质教育的突破口。我校自2005年3月开始尝试实施学分制，通过不断地研究、总结，越来越清晰地感觉到它的作用。概括起来主要有：1、有利于

5、知识更新。现代生产活动与科学技术的发展水平息息相关，而科学技术知识的传授要靠学校课程来实现，选修课的开设解决了必修课课程结构单一化的矛盾，使得无限、多样、变化迅速的知识通过选修课及时传授给学生。2、有利于发展学生的个性。采用选修制，让学生在必修课之外,自由修习自己爱好的课程，发挥自己的特长，实现自己的理想，使学生的个性得到充分发展。3、提高了学校管理质量。新的德育评价体系与以往的班级考评细则比，更科学、更完善，对学生的制约与激励作用更明显，它打破了传统的单一扣分模式，取而代之的是一种全新的思想教育与学生主动获得德育学分相结合的管理体系。评先选优“德育学分受限”制的施行，使学生平时更加规范

6、自身言行，集体荣誉感更强，竞争意识更髙。4、有利于因材施教。“学分制”实施的前提是让绝大多数学生获得足以令其毕业的学分，如果在学科考试中出现象学年制考试那样大面积不及格现象或绝大多数学生依靠补考来获得学科学分的话，即失去了“学分制”改革的初衷。“分层次教学”很好地解决了这一矛盾，将认知能力和知识水平有差异的学生分班教学，从目标投放到考试评价甚至到教材使用方面全面分层，为那些学习能力较低、学习速度较慢的学生提供一种“掌握”的条件，树立一种必要的信心，从而使所有学生都能健康成长，共同提高。制约学分制改革的主要因素1、对先进的教育理念和改革缺乏必要的实施环境和政策支持。实施学分制，关键在教学思

7、想的转度，没有观念上的转度，充其量是只有形式上的学分制，而实则是学年制。学分制改革是一种牵一发而动全身的改革，涉及到教务、教材、课程体系和考试评价等多个层面，需要来自上上卞卞、方方面面的政策扶持。试想，如杲一个学校一面在轰轰烈烈地实行学分制改革，而一面又不得不焦头烂额地应付上级举行的文化课统测；一面在扎扎实实地组织实习教学，一面又不得不为迎接统考赶教学进度，那还谈什么教学改革！所以各级教育行政部门和教研部门要对各类学分制改革试点学校