第2课美妙童音《木偶的步态舞》教学设计

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1、第2课美妙童音《木偶的步态舞》教学设计《木偶的步态舞》教学设计一、指导思想和理论依据指导思想音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟咅乐，从而得到精神愉悦的审美活动。“对于低年级学生，从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面欣赏、感受音乐作品，培养学生学会聆听音乐、体验音乐、理解咅乐，最终培养出具备'音乐的耳朵'的人，”是本节课的指导思想。理论依据在木节课的教学中，我依据《咅乐学科教育学》中曹里先生的教学理念：“调动多种感官进行音乐欣赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美的同时，发展学习能力，激起学生情感上的共鸣，从

2、而提高音乐审美能力。二、教学背景分析（一）教学内容分析本课选自人音版第六册第二课《美妙童音》，这一单元的四首音乐作品，都是围绕感受童年生活的乐趣展开的学习。法国作曲家德彪西，在1910年为他的爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢琴曲集，是反映和刻画了孩子的童心世界。学生曾经在第五册学过其中第四首作品《雪花飞舞》，此课《木偶的步态舞》是最后一首第六首作品，乐曲描绘了红脸黑发、头发纵然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音乐形象。作品通过切分节奏、倚音，细腻刻画出小木偶机械、滑稽的动态特征，通过旋律、速度上的变化与对比表达小木偶的情绪、情感的发展，让人产生故事的联想。

3、三部曲式结构屮一、二段的情绪对比和一、三段的首尾呼应更加鲜明的烘托出小木偶的形象，同时作者在这首作品中吸收了黑人咅乐中的元素，使得咅乐形象更加富于动感，富于童趣。将这首作品放在“童趣”这一单元，能更好的突岀单元主题，让学生们充分感受咅乐中所表达的对童年的畅想与赞美，同时也符合学生的年龄特征及兴趣爱好，易于产生情感上的共鸣。本课教学除了选用了教材提供的钢琴曲之外，教师还为学生提供了管弦乐的演奏音响，目的是让学生感受不同乐器、不同演奏形式对于刻I田i音乐形彖的不同作用，进一步丰富学习内容，拓展学生视野。（二）学生情况分析1、木班三年级学生能体验不同的音乐情绪，自然流

4、露出相应的表情，善于模仿表演动作；能听辨节奏、速度、旋律，有了一些曲式结构等相关知识基础；同时三年级学生对“童年”这一主题很感兴趣，易于对作品产生丰富的联想和情感上的共鸣，这些都是引导学生欣赏此作品的优势。2、低、中年级学生喜欢漫无边际地进行想象，有时会忽略对音乐要索本身的聆听与理解，因此教师要引导学生带有明确口的地去聆听，有依据地进行想象,逐步引导学生学会欣赏音乐作品。（三）教学方式与手段欣赏课《木偶的步态舞》，教师运用：演示法、聆听法、歌唱与律动法三种教学方法。利用多媒体课件、教师范唱范奏的演示，使静态的乐谱变成动态的音响丰富学生感性认识；歌唱练习不仅让学生

5、感受咅乐，也使其形成和完善咅乐技能技巧，发展了音乐能力；切分音的律动练习和小乐器伴奏练习，使学生用肌肉和心灵感受节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化。（四）技术准备：钢琴、计算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、教师演奏用谱、小乐器（铃鼓、手铃）。（五）前期教学状况、问题及对策1、教材屮徳彪西的音乐作品一共冇两首，分别是：第五册的钢琴曲《雪花飞舞》、第六册的钢琴曲《木偶的步态舞》。本课2前，学生虽然在课堂上接触过德彪西的1首乐曲，但是曲于时间太久，他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及作曲家的记忆未必那么牢固。通过复习和教师讲解来解决。2、《木偶的步态舞》的旋律

6、虽然活泼，但是演唱旋律对于三年级学生来说有很大难度，所以依据教科书要求，从学生实际情况出发木课仅限于随咅乐旋律哼唱。在学生哼唱吋，教师要根据实际情况给与相应帮助，如：用钢琴弹旋律、师生共同哼唱、用手势画旋律引领学生唱准旋律。三、教学目标设计1、“情感态度与价值观”目标：引导学生准确把握乐曲《木偶的步态舞》主题旋律所表现的活泼、欢快的音乐氛围，感受音乐带给童年的快乐。使学生进一步喜欢德彪西及其音怎作晶O2、“知识与能力”目标：知道乐曲《木偶的步态舞》的作者是法国的徳彪西。能动情哼唱咅乐主题旋律，感受咅乐中切分咅节奏和倚咅的弹奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸张的音乐形象

7、的，在听辨音乐的基础上运用小乐器伴奏和肢体语言表演，进-步理解音乐形象。3、“过程与方法”目标：教师让学生从整休到局部再到整体地聆听《木偶的步态舞》这首音乐作品，通过音乐耍素感受音乐情绪；通过听、看、唱、演、奏等咅乐活动，启发学生对咅乐进行想像与理解；并鼓励学生在咅乐体验活动中大服表达见解，自信地进行音乐表现。教学重点：学生能准确把握乐曲《木偶的步态舞》主题旋律所表现的活泼、欢快的音乐情绪，能听出齐种咅乐要素的特点并对小木偶形象和活动进行联想。教学难点：演唱旋律、怎器伴奏、动作模仿四、教学过程与教学资源设计木

8、偶表演导入课题