第1课时《尊重他人》教学设计(含导学案)

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1、第四课社会生活讲道德第1课时《尊重他人》教学设计1教学分析【教学目标】知识目标知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现,懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要,尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应关注、重视他人,平等待人,换位思考,欣赏他人能力目标培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力,做到尊重他人情感态度与价值观目标培养学生尊重他人的意识,在生活屮践行尊重理念【重点难点】教学重点:尊重他人的原因及做法。教学难点:尊重他人的做法。2教学过程—、导入新课(展示图片)思考:面对上述两种场景,你的感受有何不

2、同?学牛发言。教师总结:随地吐痰是不尊重他人的表现,与对手握手表达了对对方的尊重。不同的表现给人的感觉是不一样的,我们喜欢与尊重他人的人交往。下面我们来学习《尊重他人》。二、新课讲授目标导学一:尊重是交往的起点(一)尊重他人的原因及含义活动一:讨论课一一尊重(学生阅读教材P33的“探究与分享”)1・思考:你赞同哪位学生的观点?举例说明你支持的观点。2.有人说:“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗?说说你的理由。教师讲述:1•我赞同第三位学生的观点。例如:在超市里购物,你要想获得他人的尊重,首先必须遵守超市的

3、购物规则,态度要谦和,说话要有礼貌,选择商品应事先考虑好,以免耽课其他顾客购物,对营业员的优质服务应表示谢意。只有这样,你才能得到超市里其他购物者和营业员对你的尊重。2.我认同这个观点。理由:一般来说,所谓“帮助”,是指以出钱、岀力或出主意的方式相助别人,即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难;所谓“尊重”,则是指敬重、重视。如果说,帮助别人是出于怜悯或爱心,那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠,而尊重则更可以唤起获尊重者心底的潜力,激活奋发向上的活

4、力。因此,尊重比帮助更重要。教师总结:每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。受到尊重能够增强自尊、自信,产生良好的心理体验,如满足感、成就感等。在社会生活中,我们应该尊重他人的人格、权利等。活动二:情境讨论一一乞丐可以进图书馆吗?(展示材料)某市图书馆允许行乞者进馆读书。对此,人们有不同的看法。读者甲:如果所有图书馆都这么做,图书馆的秩序就无法得到保障。读者乙:我们应该尊重每个公民读书的权利,行乞者有权享受图书馆的资源。馆长:我无权拒绝他们入内读书,但你有权利选择离开。思考:你如何看待以上观点?

5、教师讲述:读者甲的观点是错误的,读者乙和馆长的观点是正确的。图书馆是公共场所,每个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重他人的权利。尊重是相互的,我们尊重乞丐,乞丐也会尊重我们共同的公共资源,图书馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。所以,尊重使社会生活和谐融洽。教师总结:尊重是维系良好人际关系的前提,是文明社会的重要特征。目标导学二:尊重从我做起(二)尊重他人的做法活动三:情境讨论一一他该怎么做?(展示材料)情境一:小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响

6、,他就起身准备出发。这时,同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。情境二:小光正在家里看白己特别密•欢的足球比赛,不巧几个同学来他家一起商量撰写演讲稿的事。情境三:小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影,小明却并不感兴趣。思考:从情境中双方的角度来看,如果你遇到类似情境,你会怎么做?请说明理由。学生分成三个大组分别讨论三个问题,限时三分钟。小组代表发言。教师讲述:情境一:站在小东的角度看,去美术馆的吋间是自己定的,晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助,可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现

7、。站在小萌的角度看,如果小东有事需要办,可以等别的时间请教他问题,不要把自己的意志强加在小东的头上。情境二:站在小光的角度看,撰写演讲稿是集体的事,当自己的事与集体的事发生冲突吋,可以选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们尊重的表现。站在同学们的角度看,如果时间比较充裕,可以为小光考虑,允许他再看一会儿球赛。能够体会他人的感受是尊重他人的表现。情境三:站在小明的角度看,可以耐下心来听一会儿舅舅的谈论,如果实在不感兴趣,可以委婉地告诉他。给予他人适当的关注是尊重他人的体现。站在小明舅舅的角度看,可以不再跟小明

8、谈论自己喜欢的电影内容。“己所不欲,勿施于人。”不把自己的兴趣强加给小明,是对小明的尊重。教师总结:由此我们看出,做到尊重他人,就要积极关注、重视他人;学会换位思考。活动四:你说我说一一什么样的人值得尊重?(展示观点)观点一:为社会作出巨大贡献的人值得我尊重。观点二:我尊重那些自立自强的人。观点三:无论是陌生的人还是熟识的人,我都会尊重他。观点四:我特别尊重言而有信的人。思考:你赞同他们的观点吗?说

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