教学常规之教学评价

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1、新课程背景下的中学教师教学常规之考试评价一.新课程关于评价的新理念、新要求二.关于学业水平测试要求:命题、分析、讲评三.关于表现性评价基本框架一、新课程关于评价的新理念、新要求新课程评价改革的基本领域类型考试与评价功能内容方式主体结果考试评价的类型按评价内容划分学业成绩评价人格评价能力评价一般能力特殊能力意志、兴趣、性格等考试评价的类型按评价时间划分过程性评价终结性评价阶段性评价诊断性评价形成性评价选拔性评价水平性评价按性质划分考试评价的类型诊断性测评测试时间教学活动开始前,一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。测试内容针对学生先前的知识储备、基础水平和学习准备程度而进行的

2、测试测试目的以便合理地组织、安排教学进度和选择教学方法使教学计划顺利实施。关键词：前测---诊断问题---针对性组织安排教学形成性测评测试时间教学过程中,一般在教学完一个课题或单元后进行测试内容及时地对学生学习的局部知识、特定技能掌握情况（环节、课时、单元），以及相关内容中可能出现问题的部分而进行的测评测试目的以便及时反馈信息，采取补救措施，调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现关键词：中测---反馈信息---针对性矫正补救总结（水平、阶段)性测评测试时间学期中或学期末测试内容以预先设定的教学目标为基准，针对学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广的考察测试测试目的

3、对学习目标的达成程度即教学效果做出整体评价，并提出改进意见。关键词：后测---总结评价---目标达成学业测试形式表现性形式口头表达…实验、操作、表演…作品展示…成长记录…演讲答辩……按评价方式划分开卷闭卷考试评价的类型按时间划分过程性评价终结性评价阶段性评价按方式划分表现性评价学业成绩评价诊断性评价形成性评价选拔性评价水平性评价按内容划分学业成绩评价人格评价能力评价一般能力特殊能力意志、兴趣、性格等按性质划分考试评价的类型促进发展甄别和选拔学校发展教师提高教学改进学生进步甄别选拔考评的功能（目的）导向、诊断、调节、激励、反思、记录监控与评价内容学生成长教师进步学校发展学业成绩综合素质思

4、想品德交流合作公民素养学习能力运动与健康审美与表现知识与技能过程与方法情感、态度、价值观潜能与特长评价的主体教师评价自我评价同伴互评家长评价社会评价……评价结果的呈现形式作品展示成长记录….等级评定分数定量定性描述性评语反馈和激励评价的结果要体现激励性,要注重对评价结果的反馈，充分发挥考试评价的促进发展的功能二、关于学业水平测试的要求试题命制要求试卷分析要求试卷讲评要求（一）试题命制要求：从经验走向科学明确目的与指导思想设计命题双向细目表试题内容设计要求命题始于目的，终于目的。不同性质的测试，其命题的要求和方式是不同的，这种差异主要表现在试题的覆盖面、时间、分难度系数、综合程度等各方面

5、。1.明确目的与指导思想测试类型主要考查目的覆盖面难度系数和比例综合性形成性测试某一课时或部分知识、技能的理解、掌握情况某几个知识点0.6-0.9较弱单元测试学生对单元基本知识、技能的掌握情况整个单元知识点、技能方法点、能力点、0.6-0.85较弱终结性测试学生对整个模块学习目标达成度的评价整个模块0.6-0.8中等测试类型主要考查目的覆盖面难度系数和比例综合性毕业年级单元测试学生对单元基本知识、技能、方法的掌握情况和实际运用能力的考查单元知识点、技能方法点、能力点、0.55-0.7中等一测学生对高中阶段基础知识、基本技能、基本方法掌握的情况高中主要知识点全部知识点、技能点、方法点0.

6、5-0.65中等二测、综合练习依据课标、瞄准高考，考查学生综合运用知识，解决实际问题的能力各板块的主干知识0.45-0.63：5：2较强三测、综合练习依据课标、瞄准高考，实战演练、树立信心各板块的主干知识0.5-0.65中等命题的指导思想主要包括：命题的依据（课标、考纲、教材、学生情况）命题的立意（知识、技能、能力、方法、素养）试题的稳定性和创新性的设想。(稳定性、科学性、时代性、选择性、探究性等各方面的和谐和统一)试题的信度、效度、区分度、难度（难度系数）的设想2.设计命题双向细目表双向细目表是命题目的和指导思想的具体细化，是命题的标准和依据。双向细目表具体规定了考查的时间、分值双向

7、细目表主要知识点和能力要求所占的权重，以及题量、题型、难度……是整个命题工作的“施工设计图”。例1.以下关于溶液的一些说法（1）无色（2）混合物（3）化合物（4）均一（5）稳定（6）各部分性质相同，其中正确的是（）A.(1)(3)(4)(5)B.(2)(4)(5)(6)C.(1)(2)(4)(5)D.(1)(3)(5)(6)例2.将白醋、食用油、食盐、酒精分别放入水中，不能形成溶液的是（）A.白醋B.食用油C.食盐D.酒精点评：同是考查“溶液”