攀枝花一统试卷评析

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1、正象我们的高考备考,不屈不挠，直面高考的困难与磨难，迎接那六月的破茧而出。攀枝花一统试卷评析只有不屈不挠,才能换来明日辉煌。1．D（A、蓦mòＢ、差chàC、惘wǎng）2．B（A、竞—竟C、与—予D、式—势）3、C（A漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。不能带宾语。C率先垂范：带头做好表率。符合语境。B倾巢而出：形容全体出动。多含贬义。此处褒贬误用。D等量齐观：不管事物间的差异同等看待。此处对象误用。）4.A（B项，语序不当，应为“不仅改革的层次趋深、难度加大，而且由于利益的多元化，掣肘改革的力量也在增强”；C项，成分残缺，应为“加快行

2、政管理体制改革”；D项，“假造以……的理由”句式杂糅。）5．B（文中是说类似于）6．D（文中是说“这为在任何物体上印刷电子线路提供了可能”）7．C（A、文中无此意；B、这种胶粘剂本身没有导电性；D、太绝对。）8、D考察和推举9、C。10．（1） 以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。（4分，大意对1分，关键词：侍，侍奉；陨首，捐躯；上，朝廷）（2）我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！（4分，大意对1分，关键词：擢，提拔；优渥，优厚；盘桓，徘徊观望）

3、（共8分，意思对即可）11．天下不诉而无冤/不谒而得其所欲/此尧舜之盛也/其次/不能无诉/诉而必见察/不能无谒/谒而必见省/使远方之贱吏不知朝廷之高，一介之小民不识官府之难，而后天下治。（4分，每断对2处，得1分；每断错2处，扣1分，扣完为止）翻译：在朝廷政治清明、天下安定太平方面，最看重的是什么？（首先是）天下没有人申诉，没有冤情，人们不用拜谒（上级）就能得到自己想要的，这是尧舜盛世的景象。其次，有申诉，申诉了就一定能得到明察，要拜谒（上级），拜谒后一定能得到关怀；让远方地位卑微的小吏，不认为朝廷是高高在上的；而普通的百姓，不认为官府是难打交道

4、的，这样天下就太平了。12、1、祖母抚育自己的大恩的感激之情2、对祖母缠绵病榻将不久人世的悲戚之情3、以及自己应该报养祖母的大恩。4、感谢朝廷的知遇之恩5、忠孝难全的无奈之情。（5分，答对一点给1分，意思对即可）13、（1）胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1分）前两联描写了边地凄凉的景象（1分），渲染苦寒的氛围。（1分）烘托了后两联的客思之“愁”。（1分）（共4分）（2）描写了一个闺中殷勤伫望的思妇形象。（2分）前三联实写，最后一联虚写，（1分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色

5、中归来（1分）（共4分）（共8分，意思对即可）诗歌鉴赏1、多数学生能够形象地描述景物，还有一部分学生完全无法解读诗歌。把“蓬根断”说成是“莲蓬”，把“三边草叶腓”理解成三叶草枯萎。2、缺乏对景物特点的概括，或者概括不到位，比如答为“荒芜”、“破败”等。3、对情感“愁”的把握不准确：有答贬官的失意之情，有答抒发自己羁旅之苦，漂泊之感，也有答抒发对戍边战士的同情，极少数人答为下文抒发诗人积极乐观之情做铺垫。4、答题术语太多，走套路。只知道回答“渲染气氛”“抒发情感”但不能结合诗歌具体分析，因此不得分。5、错别字多。答题错位，使用箭头标注的现象仍然存在

6、。诗歌鉴赏第二小题13（2）答题不规范：或是语句不通顺，或是答案句子逻辑不清，或是书写不规范。答题不具体，只有一个干点，没能结合诗歌句子本身内容进行阐述和分析。审题上也存在问题：近一半考生在答题方向上存在明显偏差，答案与参考答案相距甚远，有的考生一点不沾边，可以看出这些学生在审题上存在很大问题，对问题的分析力度不够。总体上诗歌鉴赏题第二小题考生失分严重，满分率不到1%。14.①万类霜天竞自由②挥斥方遒③契阔谈讌④榆柳荫后檐⑤剑阁峥嵘而崔嵬⑥孤舟一系故园心⑦分明怨恨曲中论⑧艰难苦恨繁霜鬓（6分，每空1分，错、漏、增字该空均不给分）学好语文不只是为了

7、高考，更在于感受幸福15.C E（4分，答对一个给2分，不计顺序）16.第4段把运河与长城的特点进行比较，强调了大运河在中华文明史上的重要性（2分）；又把二者今天的情形进行对比，突出表达了作者对今天大运河衰落的遗憾与惋惜之情（2分）；为后文对“运河文明”的叙写做好铺垫（2分）（6分，意思对即可）16小题考查学生对文章重要段落作用的理解。要求学生能从内容和结构两方面进行分析。多数学生能从这两方面去答题，在结构上基本都能理解其铺垫作用，问题在于内容理解方面，此段包含有两方面对比，两个对比表达的是两层含义，学生只能理解出一方面。部分学生答题只从内容上理

8、解或是只从结构上理解，少数学生完全缺乏答题术语——“对比”，“铺垫”，答题思路不清，语言空洞。另外有学生书写混乱，字迹不清；答题超出规定