让科学课放飞学生学习的翅膀

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1、让科学课放飞学生学习的翅膀在新课程课堂教学的探索和实践中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学——让课堂活起来，让课堂充满灵气，让学生的个性飞扬。那么，小学科学教学中，教师如何引学生学习，体验科学课带来的乐趣，如何让科学课真正的活起来，下面，笔者就如何放飞学生学习的翅膀，谈几点体会：一、放飞探究的翅膀少年儿童总会问“这究竟是为什么？”，探究是儿童的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学习科学的重要方式，小学教师应该让学生自主获取知识，增长能力。1、激发探究的兴趣“兴趣是最好的老师”6。在生活中，感兴趣的事情往往印象特别深、而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘

2、记。做事如此，学习更是如此。教师应该营造民主的探究氛围，善于利用儿童喜爱的事物，巧妙点燃学生好奇求知的火花。引导学生步入神奇广阔的探究天地。如在教学《空气》的认识时，我要求学生通过各种途径感觉空气的存在：用眼睛看空气流动的痕迹，让耳朵听空气凄厉的叫声（这两种活动需要一定的气候条件，可以让学生回忆自己的经历探索），用嘴往水里吹气泡，用打气筒抽气，用塑料袋灌装空气，用气球在水里释放出气泡，用手往脸上拂空气，这样用多种方法来认识空气的存在，进行充分的感知，让学生获取丰富的感性知识，从而认识到什么是空气。多种感官的刺激才能吸引学生积极主动地投入到科学探究中来，孩子们在经历了动态化的探究活

3、动后，会对自己的成功感到由衷的喜悦，体现到学习科学的乐趣，有利于学生的探究意识深入童心。2、培养探究能力探究过程可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》的课6，当学生们发现马铃薯在不同的液体中，有沉浮不同的现象时产生了想要研究的浓厚兴趣。是什么原因造成这种结果呢？研究的方式很多，有实验研究、有观察法、查询资料等，学生们发现问题以后，大胆的猜想推理开始了，他们根据已有的经验猜想，那杯能使马铃薯浮起来的液体肯定是盐水！教师问：你怎么知道的？我从书上看来的。怎么证明呢？用嘴尝。这是个好办法。但面对一种新的陌生的液体，先不说其危险，液

4、体是不是卫生都不知道，怎么可以轻易地放到嘴里尝呢？有学生提出可以把这种液体放到太阳底下晒。有学生提出反驳，那要晒到什么时候呀！又有学生提出可以用火烧的方法等等。学生选择好实验方法后开始实验取证、交流。学生们通过这样的活动从中领悟到，科学研究的方法过程：从问题产生、到研究计划的制订、取证实验的开始和最后交流总结。学生们在探究中理解科学，培养了能力。二、放飞想象的翅膀1、创设情景．将学生带入想象的殿堂。爱因斯坦说过：想象力是科学研究的实在因素。教师在教学每一课时，要根据内容和学生的生活实际，为学生创设一个生动、有趣的、形象的而义能引导学生主动参与的学习情景，这样的情景能吸引学生的注意

5、力。例如在教学《使沉在水中的物体浮起来》这节课时，我出示一段潜水艇，间你有什么问题?学生会说：“潜水艇在水中为什么能沉下去，为什么会浮起来?”在此基础卜引导学生小组内进行交流和讨论．鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他的的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有的知识经验上大胆提出了20多种不同的方案．然后经充讨论选出最佳探究观察和想象能手。让小组各成员都能得到实效，获得探究知识的快感，将学生带入了一相极富想象力的殿堂。2、动手操作教学中需要学生不6断动手操作．亲身体验知识产生的过程，需要学生大胆操作。如：在教学五年级上册《种子发芽实验》这内容时，学生们也知道种子发芽与水

6、有关，但是，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子两盆，一盘放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等的条件。通过学生自己实验找到了提出的问题答案，在实验中发现问题、解决问题。这样就充分调动学牛所有的感官参与进去，在学生的心田播撒下科学的种子．也让学生在自己动手过程中捕卜想象的翅膀，任自己的思绪与想法自由驰骋。在这样的状态下做出来的东西极富有想象力。3、利用信息技术。驶往想象的海洋。现代教学手段町以帮助学生了解与课本有关的知识，能开

7、阔学生的视野，利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画、肢体语言，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。三、放飞创新的翅膀发散思维是在解决问题时能从多层次、多方面、多角度地思考，想出多种解决问题的方法。发散思维是创造性思维的本质，是创造性人才的重要心理基础之一。积极鼓励学生进行发散性思维训练是培养学生开拓创新能力的关键。   6（1）展示现象，