让孩子放飞想象的翅膀.doc

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1、让孩子放飞想象的翅膀爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“没有想象就没有创造。”在提倡素质教育的今天，想象力的培养是我们教学的一个重要组成部分，是成功的课堂教学的一个重要体现。如何在低年级语文课堂中有效地渗透训练，培养学生的想象力，让学生在阅读教学中展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美呢？本人尝试了如下的做法。一、利用文中插图，激发想象低年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我

2、凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《世界多美呀》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想出壳的小鸡还会看到哪些景色呢?这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。又如在学习苏教版第二册教材《识字5》一课，书本为学生提供了夏天的动物和植物的画面,在教学时，我采用了培养想象力的四步法，结合教材的图画进行了分步教学，效果非常好。1、勾勒出形态。“图上有哪些动物和植物呢？”学生通过仔细观察对图画中的景物有个初步的了解。2、染上色彩

3、。“你能说说这些动物和植物是什么样的吗？”学生们给图画增光添彩，“可爱的青蛙”“会唱歌的蝈蝈”“金黄的向日葵”“雪白的茉莉”……这样让黑白的画面成了彩色的了。3、让画面动起来。“这么可爱的动物在干什么呢？”“可爱的小青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去。”“知了在树上叫个不停。”……生动的画面，丰富了学生的表象，激发了学生的想象力。孩子们大胆的想象给图画添加了生命力，画面生动、形象起来了。低年级学生通过循序渐进的描绘，加深了他们对语言文字的感悟能力。二、倾听音乐入境，引导想象。听美妙的音乐、动听的故事、优美的文章，头脑中联想人物、景

4、物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。在教学《王二小》一课时。因为学生对于抗日英雄王二小了解甚少，初步学习课文之后，还是很茫然。于是我采用了听《歌唱二小放牛郎》的歌曲引导他们进一步了解时代背景，认识了王二小。孩子们一遍听完后，被歌曲感动着。有些孩子嘴里还哼了起来，我应势利导让学生跟着乐曲轻轻地唱。歌曲把整个斗敌的过程唱出来了，而且节奏起伏、气势高昂。孩子们被带入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我问：“想唱吗，该怎样唱好这歌？”孩子们深入王二小的内心，剖析了文本的精髓。“王二小对敌人很愤怒，我们要要唱出气愤的

5、感觉来。”“敌人上了他的当，他肯定很得意，我想中间部分唱出得意的味道。”“我很佩服小英雄，他把敌人带入包围圈仍然装作很害怕的样子，他机智又英勇……”从听歌到唱歌，孩子们想象小英雄斗敌的过程，从而理解了语言文字，入情入境地体会了小英雄王二小。《快乐的节日》是一篇内容贴近孩子生活，语言生动形象，节奏明快的儿童诗歌，孩子们非常喜欢读。还没上这课时，学生自己已经把课文读得非常流利了。于是我便找来磁带，播放歌曲《快乐的节日》来激发学生的学习热情，让学生边听音乐边感受课文的内容，感受语言的韵律美和语言美。从欢快的歌曲中使想象再现，让学

6、生说说：你听到了什么？感受到了什么？学生都道出了心中的喜悦和快乐之情：春风和煦，小鸟欢唱，小朋友们欢快地游戏……欢度快乐的节日。通过听听音乐，孩子们的情感受到语言文字的感染，产生了共鸣，觉得读书很有味，提高了他们的学习兴趣。三、指导品文诵读，丰富想象。朗读，在语文教学中十分重要，但也往往被忽略。其实，朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。一篇篇课文，为学生提供了认识世界、发展思维、获得审美体验的园地。在语文教学中，引导学生通过诵读课文，结合课文提供的场景去想象，并通过想象去调动自己的生活

7、积累，使学生在积极的思维和情感活动中加深对课文内容的理解和体验，从而享受文章的意境美、语言美，获得朗读的乐趣。如教学《这儿真好》时，我先让学生看看小熊种树的动画，再回到课文中读读体会现在的荒岛树木漫山遍野，绿叶成阴。教师设问：“现在岛上是什么样儿了？你闭上眼睛先想一想，等一会儿告诉大家好吗？”过了一会儿，小朋友们纷纷举手了，小脸上都挺兴奋的，看来他们想象中的小岛一定很美。果然，他们有的说：“小岛上有许多树，小鸟们可以在上面做窝了，它们在树上唱啊，跳啊，可高兴了！”有的说：“小岛上有许多美丽的花儿，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了！”

8、有的说：“小猴，小鹿，还有许多小动物都来了，岛上还装了滑滑梯，小木马，秋千，可好玩了！”我问道：“你能给小岛起个名字吗？要让小动物们听了都想来呦！”小朋友们一听可乐了，“绿岛”，“美丽岛”，“快乐岛”，“开心岛”，“动物之家”，“动物乐园”，“开心天地”从小朋友们的嘴里一发不可收拾地冒出来了，我连声称赞