让孩子插上想象的翅膀.doc

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1、让孩子插上想象的翅膀旬阳城关二小赵凤香一、背景去年下半年，根据教研组活动安排，我执教了一堂镇级公开课。那是一堂自编教材课，课题是《Inthegarden》，主要是花园里的tree,flower,bee,butterfly,grass等单词及therebe句型的教学。教学内容比较简单。但因为要借班上课，所以如何才能把课上好上活，便是我着重思考的问题。在试教的过程中，我是通过出示事先准备的图片来直接导出单词的，由于我的图片制作得比较精美，所以也能较好吸引孩子的目光，但整堂课上下来感觉一般，没什么亮点。苦动了一番脑筋，也没什么创新。在公开课开设的当

2、天，通过熟悉班级，我突然有了大胆而新颖的想法。因为我遇到了一班非常活跃的孩子，他们整体感觉非常活跃，而且口头表达非常不错，对于老师的提问及邀请非常热情。于是，我灵机一动，改变了我原先设计的教学过程，没想到竟有意外的收获。二、情景描述热身活动之后，我转身在黑板上画了一个圆圈，神秘地对同学们说：“Now,pleaseguess,what’sthis?”同学们的积极性很快地被调动起来了，见解也是五花八门。“Maybeit’saclock.”“Maybeit’saball”，“It’sanorange.”，“It’sanapple.”，“It’sab

3、oy’sface.”……我继续在黑板上作画，公布了谜底“apple”，猜对的同学欢呼“Yeah!”没猜对的同学也似乎意犹未尽。我继续问：“Whereistheapple?Pleaseguess.”又一波猜的热潮涌来，同学们你一句我一句毫不示弱。S1:Isitonthedesk?T:Maybe.S2:Isitinthefridge?T:Maybe.S3:Isitontheplate?T:Maybe.S4:Isitinthepocket?T:Maybe.……2在同学们好奇探究的眼光追询下，我微笑着画了一棵树，并由It’sinthetree引出了我

4、的新授单词tree.Thetreeisbig,Whatcolourisit?由Thetreeisgreen,thegrassisgreen,too.来引出我的第二个单词grass.当我在黑板上边练单词边用简笔画描绘出树和草之后，我的第三轮Guessinggame又启动了。“What’sonthegrass?”我让同学们尽情地发挥他们的想象力，来想象一下碧绿的草地上都有些什么，并鼓励他们到黑板上来作画，孩子们绞尽脑汁地搜索他们头脑中的英语词汇，黑板上草地上的东西也愈来愈多。当然，其中也正如我意的有我需要的flower,butterfly,bee

5、等单词。师生共同合作完成了我们的garden图，当然下一个环节就是描绘一下我们的花园，therebe句型因为是结合图画边看边描述，所以同学们说的兴致勃勃，当然，可以说的东西也比较多。在课的巩固和延伸部分，我要求同学们拿出一张纸，然后四人小组内花三分钟时间快速作一幅画——Ourgarden，要求他们海阔天空地构建心目中自己的花园，并根据图画用自己所有的英语对它进行描述，这是我对学生的第四轮想象力培养。三、反思与讨论这堂课，获得了评课老师的众多好评，其中有一条评价是：“执教老师充分调动了孩子们的积极性，充分发挥了孩子们的想象力。”我自己对这堂课的

6、课堂教学效果也比较满意。我的这堂课设计的环节是环环相扣，一环套一环，让学生承前启后，发挥想象力，从中了解某个单词应该出现在什么地方。同学们的想象不仅理解了单词，而且有了深层次的扩散认识，看问题的眼光更宽更全面了。学生充满想象力的思维语言让老师轻松自如地操作，通过这样的训练，提高了学生的想象力，丰富了学生的语言，提高了学生学习英语的兴趣，教师更是乐在其中。在以前所观摩的英语课中，常常看到我们的英语老师组织一些让孩子们充分发挥想象力的活动，比如说“guessinggame”，根据情景编对话等等。不错，在这一点上，我身同感受，也深受启发。孩子的想象

7、力是不可估量的，它会给人带来意外的惊喜。回顾这这节课，学生学得兴趣盎然，每个人都雀跃欲试，他们感到自由想象带来的无穷乐趣，教师也在随机教学中，让学生自由想象，教得得心应手，水到渠成。2想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位，是孩子的活力，是孩子的生命，孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”。孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的还是教育。我们英语教师就应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。孩子是天生的幻想家

8、。儿童时代是充满想象和幻想的时代。作为教师，应充分理解孩子在想象中是自由的，应该放手让孩子去想，放手让孩子去说，即使他们的想象是不切实际的，也应允许他们，赞美他们。