语文人教版二年级上册33.活化石

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1、《活化石》教学设计表一、基本信息学校华南理工大学附属实验学校课名33、活化石教师姓名汪檬檬学科（版本）人教版章节第八单元学时1年级二二、教学目标1、巩固11个生字及词语，能正确流利地读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。三、学习者分析二年级学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢的并非朗读和文字思索，二是在课堂上等待着老师讲解趣味的知识以及多媒体呈现的缤纷图片视频等。课文的尝试性较强，语文味却不够浓厚。而这，也正是课堂上

2、要解决的，如何让常识性文章焕发出语文味，是我在这节课的小小探索。而要从这样的课文中挖出语文味，需要老师反复研读教材。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、正确、流利地朗读课文，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。2、感悟活化石的珍贵，了解保护珍稀动物的意义。教学难点：1、在教师引领了解了银杏树的特点后，能通过小组合作的方式自主找一找大熊猫和中华鲟的特点，并能准确地用文中文字表述出来。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、情境导入0’00”-2’15”通过“找化石”激起学生对古生物的兴趣，调动情绪

3、，营造氛围。关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。一、激趣导入，认识化石。1、导入：同学们，你们看，有两位小考古学家需要咱们的帮助，谁能帮他们找找身后的地下埋着什么？2、（播放课件）请生上台操作白板。3、你们知道它们都是什么？（板书：化石）引入化石：什么是化石呢？介绍化石：在远古时代，地球上生活着许许多多的动物和植物，一部分死后，遗体被埋入地层，经过几万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。一、观看图片，“找”化石

4、。1、观看多媒体图片，并请学生上台找“化石”。2、学生操作白板，用透视镜“寻找化石”。并向同学们说出他找到的是什么。如：始祖鸟化石，恐龙化石，鱼化石等等。3、总结介绍化石。4、思考什么是“活”化石，并自主依托对课文内容的了解得出结果。生操作：神奇魔水做成的“透视镜”，移动可以看到石头里的化石，极大地调动了学生探索知识的欲望，很好地营造了上课氛围。4、揭题：值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”（补充课题：在“化石”前加“活”。）请齐读课题。师操作：点击隐藏部分，突出红色的“活”字。将目光

5、吸引到焦点文字。二、复习字词，整体把握。2’16”-6’30”二课时再读课文，在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。 二、复习字词，整体回顾把握。通过上节课的学习，说说你知道了什么？2、欢迎进入活化石的世界，读词过关，巧妙设置情境，集中思维。二、复习字词，整体把握。回忆上节课的整体把握内容，可以整理成通顺的句子。将准确的词语填入句子：“科学家将（）（）（）叫做活化石。”指名读词语，可操纵白板生通过拖拉功能将正确答案填空

6、，使课文内容得到梳理。且训练转换句型的练习。画面紧凑有条理，顺势往下，简洁有效。生通过点击隐藏功能或拖拉“活化石”图片而得到遮盖的词语，领读，趣味横生。此处意外显示出学生的运用机智，有偶然点击图片但隐藏功能反应较慢的时候，开心进入“活化石”世界学生自己拖拉遮挡图片，很是顺利。三、品读感悟，感悟“活化石”6’31”-28’46”深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。三、品读感悟，感悟“活化石”。(一)品

7、读感悟活“化石之”一:银杏树。1、出示第二自然段的内容。2、学生交流，教师相机指导。提前设置可能性答案，做好课件的不同链接。如：句子一：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。句子二：银杏树的三、细读课文，感悟课文内容。(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、自由读第二自然段。2、交流：银杏树为什么可以称作活化石呢？个别词语有跳转链接。链接功能，银杏树的三种名称对应三种图片，更直观感性，适合二年级孩子的认知。同是链接功能，将“几年”“几十年”“几百年”“几千年”“几万年”“几千万年”“几亿年”的概念有效串联。深化时间久远的概念。样子很容易辨认，

8、一片片叶子像一把把小扇子。”语言点的训练：“一把扇子”“一把把扇子”A、理解“辨