语文人教版五年级上册品读课文1

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1、《梅花魂》教学设计教学过程三、品读课文，体会情感1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生3：“……想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，……”3、品味“三哭”一哭：教“我”唐诗、宋词时。

2、体会外祖父的思乡情①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？②指名有感情地朗读第2自然段。③交流。生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。师：同学们，你们能说说这是为什么吗？生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人

3、王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！④课件出示课文中的插图。⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——“我很小

4、的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。生……师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人

5、的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。1、对话朗读4—13自然段。2、品读第二次哭的情感。师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！生：这一哭，体现的是他对故乡、对

6、祖国的无限深情！师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。①画出重点词语。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（愈……愈……相当于“越……越……”）她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！顶天立地，不肯低头折节！②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、……）三哭，送“我们”上船

7、时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？