语文人教版五年级上册品析课文

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【教学目标】1、知能目标：认识7个字，会

2、写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。　【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。【教学过程】一

3、、导入：1、出示词语精彩极了兴奋腼腆慈祥誊写得意扬扬糟糕透了谨慎严厉引入歧途失声痛哭截然不同2、你能不能从这些词语中选择几个关键性的词语借助课题说说课文的主要内容。3、师小结过渡：现在我们就跟着巴迪一起回到七八岁的时光里。二、研读课文：1、请大家自由读课文1-14自然段，看看巴迪第一次写诗时，父母都有什么反应。出示课件：自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会，并在这些词句旁边写一写你的感受。2、学生自由读课文。3、交流（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一

4、说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”这是对母亲那方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）2、那些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）3、谁能带着妈妈这种激动、、兴奋的心情

5、读一读妈妈的话？4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？6、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？（“整个下午，我怀着一种自豪感……”“他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗

6、。”）“很好，你很会读书，找的非常准确！”我怀着自豪感，这种自豪感是谁给他的？（母亲的大力赞赏）整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现？⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”⑵“父亲拿那首诗读了起来。”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看出父亲

7、不喜欢这首诗，）从中你能看出什么？⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？①我紧张极了（心理）②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）2、这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？（作者的心情：伤心、失落、难过

8、）正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。1、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。（你们三个读的真好，把课文里的场景都带到了我们身边。）2、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？