语文人教版四年级下册习作指导——我敬佩的一个人

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1、习作指导《我敬佩的一个人》教学设计临江市建国小学杨颜梅【教材分析】　　口语交际与习作《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容，之前的四篇课文要求学生能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作、语言描写的方法，体会人物执着追求的精神，还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、提高学生的口语交际能力、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例说具体。【学情分析】四年级的学

2、生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。但由于学生不善于观察身边的人和事，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。尤其是作文教学，指导个性化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。由“敬佩””引入“优秀品质”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的优秀品质。【设计理念】《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表

3、达的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”很多学生一提到写作文就犯难，实际上不是他们不会写，而是没有留心生活，脑海中没有现成的素材。所以本节课设计意在不断提高学生在习作中的自我意识，不断促使学生主动去捕捉生活中闪光点，努力创设让学生自己有话说，有话可写的学习氛围。引导学生观察身边的人物，寻找身边真实的事例。在这一过程中，教师的指导、启迪也在激发学生写作动机后，转化为他们的写作能力。【教学目标】　　1、选择身边具有执着追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；　　2、通过师生对话、生生对话等形式提高学生的口语交

4、际能力和习作能力；3、能根据口语交际的要求进行表达和评议。4、写作时，要通过具体事例表现人物精神风貌，内容要具体，语句要通顺。【教学重点】　　学会通过具体事例表现人物的精神品质。【教学难点】　　抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体。【教学方法】　　讲授法、情境教学法、课堂讨论法、启发法、练习法【教学时数】1课时【预习要求】　　1、收集有关人物品质的好词好句。　　2、积累身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。【教学过程】一、激情导入：1、师：同学们，在第七组课文中，我们认识了四位让我们敬佩的人。他们

5、是执著追求真理的伽利略；全神贯注忘我工作的罗丹；勤奋专注、一丝不苟的聋哑青年；坚持不懈、勤劳朴实的父亲。他们的身上都闪烁着一种不懈努力、锲而不舍的优秀品质。其实在生活中，我们身边也有许多人具有优秀的品质，值得我们敬佩。这节课我们就来说说我们身边值得敬佩的人。（板书：我敬佩的一个人）二、明确要求：师：首先我们看一看课本给我们提出了哪些要求（课件出示习作要求），找同学读一读，看谁捕捉到最主要的信息：1、选择身边的一个人；（而且这个人必须是值得我们敬佩的）2、通过具体事例把事情说清楚；3、表达出自己的敬佩之情。4、内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。　三、创设情境，真情交

6、流。　1、激发学生表达的愿望。想：什么样的人值得敬佩？我们尊敬、佩服的人，必须有优良的品质或某种好的精神，才能让人敬佩。2、什么样的品质能让人敬佩？学生自由回答，然后课件出示以下词语自强不息  多才多艺    拾金不昧  助人为乐  默默无闻尊老爱幼  品学兼优    废寝忘食  勤学苦练  一丝不苟专心致志  舍己救人    无私奉献  爱岗敬业  勤勤恳恳……3、师：根据这些提示，谁能说一说，你最敬佩谁？为什么？　课件出示：我最敬佩的人（），因为他（她）（）。师评价：生活中值得我们敬佩的人真是太多了，同学们懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师真

7、为你们高兴。4、方法指导师：刚才我们只说了敬佩的是谁？他有什么样的优秀品质，确立了文章的中心，那我们怎样才能表现人物的优秀品质？回顾本组课文，作者是怎样将这几位值得我们敬佩的人生动地展现在我们面前，让我们肃然起敬的呢？说说你从课文中学到了哪些表达的好方法？（课件出示几个片段）提炼方法：①抓住具体事例②抓住人物的语言、动作、神态等进行细节描写。（随机板书）　四、范文引路，揭示习作规律过渡：同学们，只要我们善于观察，就会发现在我们身边就有许许多多值得敬佩的人。（出示课件）1、让学生读范文，思考：下面这篇习作写了谁？讲了