四下《尊严》教学设计

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1、课题：《语文》（人教版）四年级下册7、尊严设计者：大连市旅顺经济开发区中心小学一、教材分析《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。二、学情分析刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容

2、、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。三、教学目标1、知识目标(1)、认识本课的6个生字，学会14个生字。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。（2）、了解课文内容。（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力 目标（1）、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感。（2）、带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。3、情感态度理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂

3、得尊严对做人的重要性。四、教学重、难点1、重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。2、难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。五、教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。第一课时一、课时目标：1、知识目标(1)认识本课的6个生字，学会14个生字。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。（2）了解课文内容。（3）能正确、流利地朗读课文。2、能力目标体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。3、情感态度让学生懂得做人

4、的道理，从文中感受“自尊者自立”的道理。二、学习策略学生以读为本，读中感悟。三、教学重、难点1、重点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写。2、难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）同学们什么是尊严？你是怎样理解这个词的？（二）自学自悟，交流反馈。1、出示自学要求：（课件）（1）自由读课文，读准字音，读通课文并思考，课文主要写了一件什么事？（2）自学后与同学交流讨论。预设问题：“例”、“尊”读音容易错。解决方法：点明“例”字不要读成“lie”和“列”区分开，“尊”字平舌音不要读翘

5、舌音。2、汇报交流：（1）反馈字词：款待喉结僵硬例外面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）这些四字词语都是描写什么的词语？还有没有描写人的神态和动作的词语？送回到文中还能读准吗？（指名读句子）想象画面（重点理解：疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴）（2）指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）（三）细读文本，合作探究1、同学们都提到了，哈默在这群逃难人中是个例外，那他到底与众不同在哪呢？默读2——5

6、自然段，画出描写人物语言、神态、动作的词句，体会体会，批注你的理解和感受。2、学习对话：（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）听了年轻人的话，杰克逊大叔觉得每个善良的人都会给逃难的人一顿饭吃，于是就回答道——（引读杰克逊大叔的话）（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”（想象哈默当时可能会怎么想？从动作体会失望、渴望得到食物、饥饿，从双重否定句体会一定要通过自己的双手去

7、获取食物，通过自己劳动获取成果）指导朗读第二句对话。读出坚定的态度来。面对这样的年轻人，如果你就是杰克逊大叔，你会怎么做？杰克逊大叔和同学们有着一样的想法，所以他才说——（引读杰克逊大叔的话）（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）练习：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来（）地说。3、通过同学们的朗读，我们对哈默真是越来越敬佩了，那就让我们一起再来回忆一下他和杰克逊大叔的对话，再一次感受他的与众不同吧！分角色朗读评读，从“称呼”中感受杰克逊大叔对年轻人的赞赏

8、。当脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人来到小镇上，面对着香喷