语文人教版四年级下册“热爱生命”精读引领课教学设计

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1、人教版四年级下册第五单元“热爱生命”精读引领课教学设计——17《触摸春天》+18《永生的眼睛》神木县第四小学赵智梅教材简析：　　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高

2、精神必将世代相传，永不泯灭。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、凭借语言文字，体会作者对生命的不同感悟。教学重点：体会文中优美句子所表达的情感。教学难点：体会盲童的内心世界，进而体会盲童对生活的热爱对生命的热爱。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起玩游戏“欢乐对对碰”。老师说一句古诗，你来对一句。你发现这些诗句有什么特点？是啊，春天在我们眼中是如此五彩缤纷，可是，盲人能看到吗？有这样一个盲童用她

3、独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。板书春天。引入课题。二、以例引学。一）、初读课文，整体感知。1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。2、出示提纲，学生依据提纲概括课文的主要内容。预设：盲女孩安静整日在花香中（）。她凭着（），用手（）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（）的感觉。设计意图：初读课文，让学生整体感知课文内容，学习根据提纲概括课文内容的方法。二）聚焦奇迹，对话文本。1、再读课文，划出安静拢住蝴蝶的句子，多读几遍，读出自己的感受。2、出示句子，交流感受。预设：安静的手指悄

4、然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！指名读句子。抓住“悄然、竟然、奇迹”指导朗读。“悄然”表示安静的动作很轻，要轻声读；“竟然”表示出乎意料，要读出吃惊与意外；“奇迹”表示不可能发生的事，要读出惊讶。安静拢住了蝴蝶，她的心情怎样？你能通过朗读表现出安静的感受吗？预设：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。指导学生通过重读全新、完全表现安静拢住一个生命的惊讶。3、课文中还有哪些地方让人意想不到？划出文中的句子，写下自己的感受。4、相机出示句子，交流。预设：她走得很流畅，没有

5、一点儿磕磕绊绊。学生谈感受。流畅的意思是很快、很稳，安静是一个盲童，却能走得又快又稳，让人意想不到。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一株沾满露珠的月季花。出示两个句子，学生对比读，谈感受。极其准确形容没有误差，非常准确，安静是一个盲童，只能靠嗅觉来感受春天，竟然能非常准确地拢住蝴蝶，真是不可思议。5、探究奇迹背后的原因，交流，引导学生感受安静对春天的热爱，指导朗读。预设：读第二段，抓住“整体在花香中流”连体会安静对春天的热爱。清晨，当小鸟在枝头歌唱的时候，安静在花丛中流连；上午，当我们在

6、郊外春游的时候，安静在花丛中流连；下午，当我们在草地上踢球的时候，安静在花丛中流连……多么热爱春天的孩子！让我们读出安静对春天的热爱。6、指导朗读第六段，引导学生感受安静对生命的热爱。设计意图：尊重学生的个性化阅读，珍视学生的独特体验，强化朗读，在朗读中感受文本主旨。三）回归整体，迁移升华。1、读第七段，明白道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、引导学生联系生活实际，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。预设：学生讲述贝多芬、张海迪、海伦凯勒等人的故事。

7、设计意图：让学生联系生活实际，更好的理解文章主旨，激发热爱生命、珍惜生命的情感。三、依例自学。1、出示资料，引入课文。据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦等待。读了这段文字，你有什么感受？预设：为这些人感到难过，同时想到我们应该珍惜健康，珍惜生命，好好生活。2、默读《永生的眼睛》，用简洁的语言概括课文内容。2、小组讨论：父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿捐献眼角

8、膜？题目“永生的眼睛”有什么深刻含义？设计意图：引导学生运用精读课文学到的方法品析课文，小组合作，把握情感，提高阅读速度，提升阅读能力。四、拓展延伸。如果有一天，安静得到了一双捐献的眼角膜，你想她会对捐献者说什么呢？请你动笔写一写。五、小结。六、作业。1、搜集热爱生命的名言、故事。2、推荐阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》。板书设计安静热爱春天热爱生活热爱生命琳达一家人乐于奉献教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延