人教版小学语文《凡卡》精读引领课教学设计

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1、人教版小学语文《凡卡》精读引领课教学设计教学目标：1•正确读写本课生词。2•整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3•认识插叙的叙述方法，体会插叙带来的表达效果。教学重点：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点：认识插叙的叙述方法，体会插叙带来的表达效果。教学过程:一、直接导入,回顾前参同学们，世界文学宝库里，有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱。今天我们先来学习一篇俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。（板书课题）（课件出示参与单）课前同学们根据参与单进行了参学习。课前参与单朗读

2、课文《凡卡》，把课文读正确、流利，标出自然段序号,难读的句子多读几遍。二1・读下列词语，注意加点字的读音。植头摩平别墅抽噎挨打烟囱••••••2•把俄国人名多读儿遍，想一想：他们在文中是什么角色?•凡卡•茹科夫阿里亚希涅康司坦丁•玛卡里奇日发略维夫菲吉卡阿辽娜艾果尔—契诃夫资料：四阅读第四本丛书第141页《保尔的生日礼物》，标出自然段序号，找出保尔回忆的句段，并用喜欢的符号标记出来。【设计意图：以外国名篇名著为话题直接引出学习的短篇小说《凡卡》，板书课题。回顾课前参与单，为下面的检查作铺垫。】二、了解作者，检查词语1.（课件出示：契诃夫图像）谁来介绍

3、一下契诃夫？（课件出示:契诃夫简介）【设计意图：了解契诃夫的生平、文学史上的地位及代表作，为学生以后多读他的作品作铺垫。】2.（课件出示：植头摩平别墅抽噎挨打烟囱）（1）谁来读读这些词语？（相机纠错）（2）齐读一遍。【设计意图：这些词语都是非常容易读错的词语，在此检查、纠正读音为学习课文扫除“拦路虎”。】1.（课件出示：凡卡•茹科夫阿里亚希涅康司坦丁•玛卡里奇日发略维夫菲吉卡阿辽娜艾果尔）俄国人名不好念。请位同学读一读，其他同学思考：这些人在小说中是什么角色？（学生汇报）这些人物和主要人物凡卡有着千丝万缕的联系。【设计意图：读好俄国人名，理清文中人物

4、和凡卡的关系，便于学生理解课文。】三、理清文章结构1.读完这篇文章，凡卡给你留下了怎样的印象呢？（生：可怜、不幸、凄惨……）（板书：可怜）2.这份“可怜”，作者是怎样给我们表达出来的呢？除了叙述还加进了什么？（书信的内容）（板书：书信）3.请同学们快速浏览课文，看哪些自然段是信的内容？（学生汇报）（课件出示：信3810111215）这几个自然段是书信的内容。4.那空白处的4、5、6、13、14是什么内容？（是回忆和爷爷在一起的时光）。（板书：回忆）小结：特别有意思，作者是把书信和冋忆结合在一起写出了凡卡的可怜、悲惨。书信和回忆哪部分直接写出了凡卡的可

5、怜？【设计意图：文章较长，引导学生从整体上关注文章是怎样表达的，梳理出书信和回忆相结合的写法。】四、感悟悲惨，认识插叙（一）理清书信内容1.一起來看书信的内容。（出示书信内容）请6位同学来读这封信，其他同学思考：每段话用一个词来概括信的内容。2.第3段：生读。这是凡卡对爷爷的一一祝福（出示：祝福）第8段：生读。这是凡卡在向爷爷诉说自己的一一遭遇。（出示:遭遇）第10段：生读。这是他许下的一一诺言（岀示：许诺）第11段：生读。这是他在莫斯科见到的、听到的，这是他的一—见闻。（出示：见闻）第12段：生读。这是是凡卡的一一愿望。（出示：愿望）第15段：生读

6、。这是凡卡遭受的一一苦难。（出示：苦难）小结：同学们，凡卡在信里写到了对爷爷的祝福，自己在莫斯科的遭遇，对爷爷的许诺，以及自己的见闻、愿望和所遭受的苦难。【设计意图：用一个词来概括书信的内容，既理清了书信的内容,又培养了概括能力。】（二）品读“遭遇”，体会悲惨1.你觉得哪个自然段最能体现出凡卡的遭遇？（第8自然段）2.那我们先看第8段。请同学们默读这段话，想一想：这段话从哪几个方面写岀了凡卡的悲惨遭遇？同学们可以先找出关键词，然后再圈画勾连批注，也可以直接用自己的话概括批注。（生默读、批注）（1）生汇报，师相机引导概括。（2）我们一起来说说凡卡的悲惨

7、遭遇：（指屏幕）挨毒打、受捉弄、无吃喝、睡过道。3•你看，凡卡的生活是这样的悲惨，谁能把这份悲惨读出来？住读）（1）“挨毒打”就表现在这几个词当中。那该怎么读呢？（生读）（2）我们一起读。（生齐读）这是挨毒打的情景。（3）指导品读“受捉弄、无吃喝、睡过道冬a.受捉弄的情况呢？（生读）b.吃的呢？（生读）c.睡的情况呢？（生读）小结：同学们，凡卡每天挨毒打，时常被捉弄，吃的喝的简直没有，只能睡在过道里，这是什么样的日子？这就不仅仅是可怜了，而是极其悲惨！（极其悲惨）（擦掉：可怜，板书：悲惨）正是因为城里生活是这样的悲惨，所以凡卡才乞求爷爷带他回家。【设

8、计意图：引导学生用圈画勾连的方法的方法概括凡卡遭遇的四个方面，既教给了学生批注的方法，又概括了凡卡的遭遇，为