四年级下册语文第五单元19《生命 生命》

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1、19、《生命  生命》教学设计泸西县旧城镇老坝湾小学亢林伟教学内容：四年级下册19、《生命生命》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、抓住重点词句理解课文。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。教学重、难点：1、抓住重点词句理解课文。2、理解课文内容，体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命。教学流程：一、激情导入，诱发情感1、同学们，你们知道人最宝贵的是什么？（学生自由回答）2、师：是啊，生命就是如此的宝贵。“一颗貌不惊人的种子，一条丑陋的毛虫等都有生

2、命，因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子的人生感悟。今天我们就继续学习杏林子写的19课《生命 生命》（板书课题）二、复习巩固1、复习生字词。（我会读）动弹骚扰挣扎欲望震惊震撼有限短暂茁壮砖缝糟蹋不屈向上2、通过上一节课的学习，课文的写作结构是什么？课文写了哪3个事例？（学生举手回答，教师板书）（课文结构：总——分——总）飞蛾求生（动物）                   瓜苗破土（植物）                   静听心跳（人）三、品读感悟，激发情感1、过渡：同学们的记性真不错，上节课我们学习了1-

3、2自然段，这节课3、4、5自然段。（小黑板出示学习方法指导）2、学习3—4自然段。请你认真默读课文3、4自然段，用心去品读，勾画出自己体会深刻的句子。3、学生品读课文，写感想，师随机巡视，了解学情。4、学生交流自己的学习发现。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。（1）说说你的体会是什么？从哪些词体会到？（教师指导学生从动词和表程度的词去体会）（2）如果当时这只小飞蛾就在你的手中，你会对它说些什么？5、过渡：还有哪些句子体会深刻？句子2

4、：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟然使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（1）说说你的体会。从字面上来说，你读懂了什么？从哪些词看出来？（2）面对小瓜苗能在这么恶劣的环境下都能生存，你想对它说些什么？（3）以多种形式朗读。（读出小瓜苗顽强不屈的精神）6、过渡：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者急停自己的心跳是又有何感悟呢？请大家齐读第四自然段。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）这句话写

5、出了哪两种对待生命的态度？（2）“它”指的是什么？（生命）请用“生命”代替读读。（3）说说“糟蹋”是什么意思？怎样才算是“糟蹋”生命呢？那怎样又算是“使用”生命呢？（请联系实际谈谈体会）（4）多种形式朗读。（读出对生命严肃的态度）7、学习最后一个自然段师：面对生命，作者有何感悟呢？（回顾杏林子资料）杏林子，台湾女作家，１２岁时就患上了罕见的风湿性关节炎，后来病情不断恶化，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。忍着病痛，写了四十多部剧本、散文集。她的一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争，死后，并要求把自己的身体捐赠给医院做风湿性关节炎疾

6、病的研究。（1）说说自己对杏林子的认识。（生自由说）（2）出示文中最后一段话齐读。（3）说说杏林子对生命的感悟是什么？句子4：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（1）师范读   生练读，并说说读懂了什么？（师随机板书：珍惜生命 创造价值）（2）结合生活实例交流感受。三、拓展延伸，运用情感。1、过渡：世间万物它都是有生命的，我们除了要珍惜自己的生命外，还应善待和尊重动植物的生命。为此，学习了本篇课文后，你打算如何让自己的生命创造价值呢？（小组交流讨论）2、课后作业（小练笔）：请把你学了这篇课文的感受写下来。四

7、、课堂小结今天大家良好的表现就是好好的使用生命，老师希望通过今天的学习，每个同学对自己的生命有一个全新的认识板书设计五、板书设计   提出问题——      飞蛾求生（动物）19、生命 生命    列举事例——  瓜苗破土（植物）                  感悟人生——      静听心跳（人） （短暂 有限）———————珍惜生命，创造无限价值