人教版语文四年级下册第五单元《19 生命 生命》教学设计（东

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1、人教版语文四年级下册第五单元——《19生命生命》教学设计（第二课时）东莞市东城第三小学陈柳梅【教材分析】《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。它短小精悍，语言简洁朴实，形象描写与理性思考有机结合，条理清晰地表达出了作者对生命的感悟，是一篇抒写感悟人生的好文章。在学习文本时，可以锻炼学生“把握文章主要内容”的能力；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任

2、务。这篇课文有许多含义深刻的词句，在理解词句的同时，教会学生“掌握多种理解词句的方法”。　因此，本节课的教学，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长

3、的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。【教学目标】1.知识与能力（1）理解课文内容，有感情地朗读课文；（2）创设情境，进行口头表达训练与朗读训练，从而表达对生命的思考；2.过程与方法（1）引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会生命力的顽强；（2）学习作者“夹叙夹议”的写作方法；3.情感态度与价值观通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重

4、生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，并学习作者“夹叙夹议”的写作方法。引导学生思考人生、感悟生命的意义。【教学过程】一、导新课忆旧知引思考二、品词句悟方法巧运用出示读书要求：默读三个事例，画下最能感动你的地方，并在句子旁边写感受。（一）品读事例一：飞蛾绝境求生——敬生命1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”抓关键词理解：引导学生抓住“极力、挣扎”等词语，用抓关键词等方法，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过指导有感情朗读表达自己的理解。2．口头表达

5、训练，创设情境：捉过飞蛾之类的小动物吗?现在请你伸出手来，体验体验。看到小飞蛾如此顽强的生命力，你又会怎么想？从而表达对生命的思考。3、悟写法：“夹叙夹议”。（二）品读事例二：瓜苗困境生长——叹生命1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”联系上下文理解，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2、朗读训练：通过指导重读关键词语表达自己的理解。3．悟写法：“夹叙夹议”。（三）品读事例三：心跳沉稳有律——惜生命1．重点品读“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”结合图片理解“好好使用与白白糟蹋”。2、听说训练：借助课件，简介杏

6、林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。并联系生活实际交流如何“好好使用生命”。3．写法迁移：运用“夹叙夹议”的方法结合杏林子的简介谈自己的感受。三、悟生命深主题巧拓展1、学习最后一段，理解生命的意义。2、杏林子连用了两个生命为题，反复地震撼着我们的心灵！那是扣动心门的声音，警醒自己和读者要珍爱生命。3、推荐阅读：海伦·凯勒《假如给我三天光明》、张海迪的故事等。【板书设计】：19.生命生命提出疑问：生命是什么？飞蛾绝境求生抓关键词感悟生命瓜苗困境生长联系上下文夹叙夹议心跳沉稳有律联系生活实际表明态度：珍惜生命