语文人教版五年级上册秋思教案

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1、《秋思》教学设计黄冈市黄州区实验小学邵中伟教学目标:　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并会默写。2.学习通过看注释，借助插图，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3.通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。4.通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法的特色。　　教学重点：本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程：一、情境引入，导入课题1.欣赏《秋思》视频，说说游子的思乡之情。2.出示古人

2、望月思乡的名句。露从今夜白，月是故乡明。举头望明月，低头思故乡。落叶他乡树,寒灯独夜人。悠悠天宇旷，切切故乡情。家在梦中何日到，春生江上几人还？明月有情应识我，年年相见在他乡。3.读着诗句你感受到了什么?今天，我们也来学习一首思乡怀亲的古诗，一起来感受诗人的乡愁。4.一齐读诗题，并看老师板书课题。（同学们拿出田字格练字纸，认真书写诗的题目和作者）二、初读古诗，读通读顺同学们请停笔，认真地听老师读读这首诗。下面请同学们自由朗读《秋思》这首诗，仔仔细细地读上二、三遍，注意把字音读准，把诗句读通顺。1.读准字音。读流畅了吗？谁来读一读《秋思》？其他同学注意听

3、，这首诗当中有一个多音字，听他有没有读准了。2.读出节奏。3.师生合作复沓读。三、再读古诗，初知大意。1.再请大家认认真真地默读这首诗，仔细地看看书上的插图，看看书上的注解，然后，试着去想想这首诗大概在讲什么意思，明白吗？（可以逐句逐句地来解释，也可以连起来完整地说一说，也可以用一句话简练地来概括。）2.这首诗大概讲了什么意思？这首诗主要围绕一封家书来写的，如果在“家书”前面加上一个字来概括诗句的一二两行，你会用哪个字来概括？（写家书），三四两行呢？（寄家书）四、品词析句，感悟诗情1.设疑：同学们读到这里，再回过头来读读题目，诗的题目是“秋思”，思拆开

4、来读就是“心田”，除了藏在心底，那诗人的思念还藏在哪儿呢？哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢？拿起笔，读一读，圈一圈，画一画。2.学生汇报诗人的思念藏在哪儿呢？是什么勾起了诗人的思乡之情？教学预设：★见秋风a、秋风没有形状，能见到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象呢？（满天飞舞的落叶，瑟瑟摇摆的枯木，匆匆飞过的大雁，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。）（出示插图）b、是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见。落叶要归根，北雁要南飞，诗人孤身一身伫立在萧瑟的秋风中，伫立在异乡的洛阳街头，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人此时的

5、心情吗？指导读：如此凄凉、萧瑟的秋风怎能不勾起诗人的思乡之情呢？把声音放轻，速度减慢，让思念的感觉悄悄地流淌。一起读。（试着把诗人内心的那份孤独与寂寞读进去，读到诗的字里行间去。）★意万重过渡：诗人“见秋风”而“动客情”，惟有把满腹的乡愁化作一封家书。秋思，秋思，思还藏在哪里呢？⑴想象说话，诉说思念a.欲作家书意万重。何其之多呀？用一个词语来概括。（千言万语，万语千言）b.那他都有哪些话想说，想对谁说呢？这时，他想起了——他想对年迈的父母说他想对辛劳的妻子说他想对幼小的孩子说他想对儿时的好朋友说说不尽的思念，道不尽的牵挂，这就是——欲作家书意万重。c.

6、互文印证，体悟思念张籍为何如此思家而不归家呢？要想读懂这首诗，还要了解诗人坎坷的人生经历。补充资料：中唐时代，在和州（今安徽和县）出了一位著名诗人，他叫张籍。张籍自幼家境贫寒，十一岁就离家，出外苦学，游历；虽学有所成，极富才华，却因当时官场黑暗，一直难以施展抱负，甚至连一个立身之地未能找到，一直过着漂泊无依的生活。诗人一生坎坷，孤独地生活在贫困和疾病之中，甚至几乎失明。正如张籍在《南归》中写道：（出示《南归》骨肉望我欢，乡里望我荣；岂知东与西，憔悴竟无成!）师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份

7、想回而又不能回的惆怅与无奈呀。写秋思这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳，又是十多年没有回归故里了。他不禁长叹一声，“十年离家归未得”，十年呀，那是多少个日日夜夜，诗人年年想回去，却年年不得行。情境导读：男生读——欲作家书意万重。女生读——欲作家书意万重。十年离家归未得，他百般感受，千种滋味，一起涌上心头，一起读——欲作家书意万重。这浓浓的思乡之情岂是一封家书能承载的呢？秋思，秋思，思还藏在哪里呢？★说不尽，又开封a.说不尽。说不尽什么？（思念、牵挂、问候）用上一句的三个字，那就是（意万重）。b.又开封。师：我们再来看“封”字。“封”是什么意思？这里的

8、意思是把信封上。那“开封”就是----把封好的信拆开。“又开封”就是-----把信封好，拆开，