人教版五年级上册5《秋思》教案

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1、教学准备1.  教学目标　　1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。　　2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。　　3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。2.  教学重点/难点以“读”为主线，读出层次，读出效果。3.  教学用具课件4.  标签  教学过程　　一、创设情境，导入新课。　　师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么

2、呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。（板书课题,齐读）秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。（生再读一遍诗题）　　二、初读古诗，读懂诗意。　　师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。　　师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。　　师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。　　真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。　　（讲解字音）同学们读得真好，老师也想读一读。　　师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）　　师：读得真好，大家一起来读一读吧，我读

3、题，你们读诗句。（学生读）　　师：对，就是这样读，要读出节奏，读出韵味。同学们，静静读读，边读边看插图，能不能借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。　　生：这首诗写了作者在洛阳城里看见了秋风，就想给家人写封信，他想要写的东西太多了，把信交给捎信人的时候，又把信拆开添上几句话。　　师：说得真好，谁再来说一说。　　师：是呀，这首诗主要叙述了一件事，是什么事呢？谁能用三个字概括？　　生:寄家书。　　三、再读古诗，品悟诗情。　　师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。让我们一起走进张籍的内心吧，当时正在洛阳为官的张籍是见到什么让他思绪满怀?　　生

4、：秋风　　师：哪句诗告诉我们。　　生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）　　师：你来读一读。（生读）　　师：秋风无影无踪，看得见吗？　　生：看不见　　师：从这句诗中，你能想像到诗人在秋风萧瑟的洛阳城里见到一副怎样的景象？　　生:他看到洛阳城飘飞的落叶……　　师：那么，当时的洛阳城是怎么样的呢？请看资料：　　在唐代，洛阳商业非常繁荣，盛况空前。由于洛阳交通便利，是唐朝丝绸之路的东端起点，又是水陆交通的枢纽。外国商人经广州、扬州，抵达洛阳，然后去长安。被称为唐朝的第二大首都——东都。　　师：从这段资料中，你读懂了什么？　　生：当时的洛阳城很繁华

5、……　　师：然而这一切繁华的景象，诗人却视而不见，见到的，只有冷冷的秋风，南归的大雁，飘零的树叶。此情此景，诗人不禁吟道———生：洛阳城里见秋风。　　师：秋在我们的眼中是喜悦的，为什么在张籍的眼中是如此的凄凉呢？请大家读下面的文字。　　出示资料：张籍祖籍吴郡（现江苏苏州），幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，创作这首诗的时候，客居洛阳为官，又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。　　师：你从这段文字中明白了什么？　　生：他在外地做官

6、，远离家乡。　　师：洛阳到苏州有870多公里，在当时，交通不便，这算是遥远的路程了。　　生：他10岁离家，游历做官也许很多年没有回家了。　　师：是啊，许多年，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾述，此时，他最想见到的是什么呢？　　生：家乡的亲人，家乡的景色，家乡的一切……　　师：但这些他现在见得到吗？　　生：见不到。　　师：诗人见不到家乡的美景，见不到亲人的欢笑，见到的只有这冷冷的秋风。多媒体出示填空练习：望着在瑟瑟的秋风中飘落的树叶，诗人想：你们能回到大地母亲的怀抱，化作养料来滋润树根，我却（　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　）；仰望秋风中展翅南飞的群雁，诗人想；（　　              　）　……　　师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免引起了对家乡、对亲人的思念，在那个年代，只能写封信回家，写给亲人的信就叫——生：家书。　　师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，有的甚至要几年，因此，古人特别看重这一封家书，诗圣杜甫就曾经这样写道（出示句子）——烽火连三月，家书抵万金。　　你从中读懂了什么？　　生：家书的重要，比万两黄金还贵重。　　师：正是因为家书的意义非凡，诗人才会——生：欲作家书意万重　　师：意万重就是——　　

8、生：想要表达的意思很多。　　师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么