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1、在使用英语过程中学习词汇摘要：建构主义教学观认为，所谓“学习”，即学习者从体验与理解事物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。在这节课中，笔者尝试设计合理的语境，抓住学生的兴奋点，在使用英语的过程中学习词汇。在教学中重视词汇“频度”训练，同时，加强词汇"强度”的练习，帮助学生更牢固地记忆单词，将词汇课中的一个个小的亮点连成片，提高学生学英语、用英语的兴趣与能力。指导学生学会课后自评、分析、反思自己的得与失，在构建自己独特的知识结构过程中培养能力。关键词：建构主义；词汇；教学中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：19
2、92-7711(2013)17-0088一、背景词汇教学是英语教学的一个难点，但是并不受一些教师和学生的重视。尤其是九年级学生面临中考，在数理化众学科的围追堵截之下，对英语学习，尤其是词汇学习的热情丧失殆尽。经过几年的外语熏陶，九年级学生积累了一定的词汇量，但许多词汇仅仅停留在识读的阶段，不一定能拼写正确，更谈不上如何使用，教师急需扭转学生对英语词汇学习的方法和态度。二、主题词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用，但教师和学生都想逃避这一现实。学生不愿意上词汇课，认为它枯燥无味，可是不增加词汇，又感觉没学到东
3、西，没有成就感。许多教师也不愿意在上公开课时讲词汇，因为很难出彩。在这节课中，笔者尝试了设计合理的语境，抓住学生的兴奋点，在使用英语的过程中学习词汇。在教学中重视词汇“频度”训练，加大产出性的口笔头练习，指导学生运用所学词汇，创造性地改装句子乃至文段。师生同时加强词汇“强度”的练习，帮助学生更牢固地记忆单词，将词汇课中的一个个小的亮点连成片，提高学生学英语、用英语的兴趣与能力。指导学生学会课后自评、分析、反思自己的得与失,在构建自己独特的知识结构过程中培养能力。三、细节这节课的内容是复习本单元的重点实词和扩展已知词汇的义项。设计的大方向是：
4、1.从词过渡到词组，再到句子，最后到篇章。2.先输入，后输出。先学词汇，在学的过程中，使用词汇，学用结合，最后落实到笔头，写出文段。3.先“死”后“活”，先对所学的句子改装，最后运用自己的创造力，活学活用句子。此节课主要复习词汇flash,boss,heaven,mess,private,common,favorite,communicate,rule,cartoon,drawing,monster,experience,late，single,aseriesofgetalongwith,setdown,重点对其中的aseriesof,ge
5、talongwith,setdown,experience,communicate进行扩展词的义项并有意识学会使用这些词的义项。(1)启(Appetizer)：这节课是上午第五节一一即最后一节课。学生教师都感到既困且乏，笔者的压力很大。只要观察一下学生的表情就可判断，他们都想早点结束这节该死的词汇公开课，以便能充裕地享受快乐的午后时光。笔者的首要任务之一就是调动他们的情绪，激发他们的学习动机。Areyouhungryandthirsty?Areyoutired?得至Q他们的肯定回答之后，表达笔者的同情。(Weareinthesameboat
6、・Let?sfirsthavesomeEnglishasappetizer,thenlaterwewillhaveabiggerappetite,andcaneveneatahorseatlunch.)在他们的笑声中，放松的心态和愉悦的表情预示一个良好的开端，但笔者不能放松警惕，(Theyareherenottoplayforfun,buttolearnanduseEnglish.)于是，从他们最关心，最痛楚的事开始。T：WhatareyouscaredmostinEnglish,listening,speaking,readingandw
7、riting?Andwhy?S：Writingofcourse,forwedon，tknowmanywordsandwedon'tknowhowtousethemcorrectly.（彳艮好，这正是笔者期待的回答，因为笔者知道他们最怕写作。但是笔者这节课的内容是词汇呀！如何解决？）T：Nobigdeal,today,Iwillhelpyousolvetheproblemstepbystep,littlebylittle・Firstly,wecangooverthewordsandphrases,andthenwewillusethemtop
8、layagame.（先复习这些单词，然后我们将用这些单词做游戏。）笔者的意思是你必须好好记住这些单词，随后的游戏你才能玩得好、玩得妙。笔者用英语交待游戏规则，一名学生背对黑板，一
