语文人教版四年级下册生命生命 第二学时

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1、《生命生命》教学设计（第二课时）惠州市南坛小学实验学校莫锦云一、教材分析《生命生命》是一篇文质兼美的散文，文字浅显易懂，但课文中作者对生命所作的一些理性的思考，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，根据这一特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学，利用信息技术的优越性，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点词语，联系课文或生活实际体会句子含义，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

2、三、教学重点、难点教学重点：抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。四、教学过程（一）质疑导入，激发兴趣（1）师：我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读。生命是什么呢？你问过自己吗？（指名回答）师：我知道，很多同学没有想过这个问题。猜猜我想过吗？师：谢谢同学们的信任，说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子）杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢？（板书：生命把题目补充完整，并指导课题朗读

3、技巧。）（2）出示作者简介（二）在阅读中品悟：触摸生命的脉搏（1）初读感知文章内容：点名朗读第一自然段，指导朗读，读出“思考”（2）指名朗读第二自然段，研读“骚扰”一词。（3）自由朗读第一、二自然段（三）深读感受生命的含义1.走进飞蛾师：文中所描写的几件事例，哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。出示“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”①没有想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！②是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？③研读“欲望”，飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？④那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？它会对杏林子说什

4、么呢?小结：原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈的求生欲望！2.走进香瓜子师：香瓜子的特点是什么？干瘪、硬邦邦出示品读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”①研读“竟然”“竟”。②生品读句子，从“冲破，只活几天”体会香瓜子珍惜自己的生命。③出示动画学生进一步感受。④出示岩缝中不屈向上、茁壮生长的植物，再次感受生命的顽强小结：生命就是墙角砖缝中的小瓜苗，生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……3、走进

5、杏林子（1）师：同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，或者说藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。（学生齐读第四自然段）再齐读：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。①理解这句话的意思②作者是怎样选择的呢？出示、比较句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。一切全由自己决定，我要对自己负责。引导抓住“必须”体会作者对生命负责的坚定的态度。③指读这段话（2）走进杏林子，感悟她对自己的生命负责的态度。杏林子这样说了，她是这样做的吗？让我们一起走进杏林子，看看她是怎样对自己的生命负责的。出示杏林子的图片及资料，师配乐介绍：（四）品

6、味真谛，升华情感（1）出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”①这句话中有一对反义词，你能找出来吗？在课文中“有限的生命”什么意思？“无限的价值”指什么？②对于作者来说怎样让自己的生命活得“光彩有力”？（作者顽强的与病魔抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）（2）在我们生活中，人们又是如何对待生命的？播放图片、视频，教师介绍。（在学生朗读理解的基础上，播放图片、视频，让学生入情入境，充分感受生命就是这样短暂，这样可贵，我们都应该珍惜生命，让他更加光彩有力。）（五）教学总结： 生命是

7、什么？     生命是飞蛾极力挣扎的身影。     生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；     生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；     生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；     生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，     生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，     生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作     生命是杏林子向命运不屈的抗争。     ……     （写完