语文人教版四年级下册生命 生命 第二学时 教学设计

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1、生命生命第二课时一、导入通过第一课时的学习，我们已经对课文的内容有所了解，这节课咱们继续研读课文，一起来交流：看看作者杏林子是如何认识与思考生命的？板书课题。二、重点研读，体验生命意义1、互动交流“飞蛾求生”，体验生命意义（1）好，现在我们先来看看“飞蛾求生”这一段。你们感受最深的语句是什么？出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！谁能有感情地读一读句子。（2）请大家交流一下：你读懂了什么？感受到什么？还想到什么？（感受到：飞蛾有一种强烈的求生欲望，它不愿白白死去。想到：

2、小小的昆虫都能如此热爱生命，更何况我们人呢？）（3）“震惊”是什么意思？（震撼、惊讶）生活中有过让你震惊的事吗？）（4）作者为什么被“震惊”了？为什么“放了它”，是可怜它吗？这是一种怎样的欲望？（强烈的求生欲望）（5）谁能把作者的这种情感读出来呢？（强调，重音）（6）谁能概括地说说“飞蛾求生”给了作者怎样的启示？（凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。作为我们更应该珍爱生命。）（7）师小结：是啊！与许多生命相比，飞蛾太渺小而脆弱，但那种顽强不屈的求生欲望却震撼着人的心灵，它渴望生存，不愿白白死去。求生是一切生命之物的本能。作者不能不为这样的生命而震惊

3、和敬重，不能不在心里高喊着：生命——生命（齐读课题）2、互动交流“砖缝瓜苗”，体验生命意义（1）下面，我们再来看看“砖缝中生长的瓜苗”吧。a出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。b齐读句子。c交流：你又读懂了什么？感受到了什么？（生命的顽强）（2）点拨：a瓜苗不屈向上、茁壮生长，这里的“不屈”你是怎样理解的？b它究竟遇到了哪些阻力？（坚硬的外壳，没有阳光，没有泥土，没有甘露的砖缝。）c谁能把瓜苗生长的艰难读出来？（3）师：是啊！小瓜苗生长如此艰难，它为

4、什么不放弃，而且只活了几天，这样的生命值得吗？（珍惜生命，不甘寂寞，闪耀生命的光彩）师：是啊！一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的砖缝，决不愿意放弃对生命的追求，决不愿意寂寞地躺在砖缝中。它要给这个世界留下一点痕迹，留下一点声音，即使仅仅只活了几天，也要冲破重重阻力，闪耀生命的光彩，也要高唱：生命——生命（齐读课题）3、互动交流“静听心跳”，体验生命意义（1）作者从飞蛾求生，到砖缝瓜苗对生命的呼唤，进而想到谁的生命？（人的生命）（2）请听老师朗读第四自然段，你们想想作者是怎样思考人的生命的？（配乐范读，再学生齐读）（3）在这段中，你认为哪句话最能表现作者对

5、生命意义的深刻思考呢？a出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。b你们是怎样体会这句话的？（“糟蹋”浪费。这里讲了两种对待生命的态度。作者认为必须对自己负责，热爱生命，好好地使用生命，让人生更有意义。）c你想到什么？（想到了无数热爱生命的人，出示生命格言）（4）是的。有人说：文章是作者的一面镜子。作者之所以能说出这样含义深刻的话语，完全是她的人生经历的真实展现。请看看这段资料）。出示资料。你们看了这段资料，再看看作者说的这句话，此时你更加感受到什么？（文如其人，她经历不幸，抗争病魔，珍爱生命，坚持创作，好好使用生命，永不放

6、弃，了不起，真伟大等）（5）与作者对比，再想想自己，你还想到了什么？（6）出示句子，让我们深情地齐读这些句子吧！4、杏林子用坚定的行为做到了对生命的负责。她对生命意义做出了最后的回答。a、出示课文最后一段话，学生齐读。b、找一找这段话中的关键词是什么？（板书：珍惜生命，活得光彩有力）四、联系生活，拓展升华1、面对作者对生命意义的深刻思考和坚定的回答，此时此刻，你们对自己的生命有什么感言呢？你能为生命自创一句名言吗？（学生各自写在卡片上，送给你最想送的人。）2、生命对于每一个人只有一次，珍惜生命，让生命活得光彩有力，一切全由我们自己决定。愿你们在未来的人生路上：热爱

7、生命，热爱每一天，精彩每一天吧！最后让我们深情的齐读课题吧！板书设计：19生命生命飞蛾求生砖缝瓜苗珍惜生命活得光彩有力静听心跳教后反思：《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度，在上课文之前我就害怕我们班学生恐怕感悟不到点上，不能领悟文中的深刻含义。因为感觉这篇课文实在太深奥，学生无法领悟，就先安排读通、读熟、读透课文。利用预习、早自修、课堂多个时间段让学生自由读；通过自由读、默读、集体读、分组读、个人比赛等多种方式读；通过带着疑问读、重点词句作上记号读……一切的读都是为了拉近学生与

8、文本的距离