如何上好物理知识梳理课

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如何上好物理知识梳理课众所周知，知识梳理课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,知识梳理课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上知识梳理课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。今天我将从五个方面和大家交流如何上好物理知识梳理课。交流内容是：课标解读-一教学流程-一经验介绍-一教学建议一-高效课堂O一、课标解读1、注重学生发展，改变学科本位。2、从生活走向物理，从物理走向社会。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、注重学科渗透，关心科技发展。5、构建新的评价体系。二、教学流程复习课课前延伸课内探究课后延伸预习总结展示问题自主探究合作交流精讲点拨总结升华深化训练 提升能力随堂检测反思总结课前预习学案中，自学内容应具体到那一页那些段落。学案的设计要适当留有空白，让学生记录自学过程中存在的问题。重点部分是疑惑部分，要求学生学习的过程中，还有哪些自己不能解决的疑问及学习中的难点、疑点，记录下来。并且要求学生每人至少要提出一个问题。这样就保证了学生认真预习，并深入学习。施行课改后，物理课时减少到2课时，这就要求教师提前备课，就体现在学案的预习部分和课后作业，主要是课前预习部分，要加大量，把备课的重点放在学生的疑难问题、预设问题上。课内探究学案中，我在教学实践中结合市教科院345教学模式总结自主互助四步模式：自主预习展示提升一-小组讨论合作释疑一-精讲点拨拓展提升一-反思总结达标检测。特别在知识梳理课中我加了重温实验加深巩固这一环节。在复习过程中让学生重新实验，学生的思路方法和第一次不同，会重新审视实验，会有更大的收获。刚开始小组就可以交流疑难问题，也可以展示错误思维、做法，然后小组选出一名代表写出疑难问题，在全班内讨论解决。这样学生不会什么老师讲什么，而且要讲透彻、讲明白，别管时间的长短，十分钟，甚至十五分钟都可以。教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是交流知识构建的情况；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨课后延伸学案中，题目要有层次、量少，课后题不作要求，学生能做一道做一道，能做两道做两道，能做三道做三道。（1）达标训练。对学生的薄弱环节以及重点知识与方法，再精选相应习题进行课后训练检测，使学生对所学知识进行内化整理，把知识纳入到个体的认知结构中。（2）反馈评价。通过教师收缴批阅或学生互批等方式，了解达标训练情况。针对达标训练中再次出现的问题，教师进一步在知识理解、解题思路、解题方法技巧等方面对学生进行指导，同时还应设计一定量的补充练习题，进而达到知识的巩固与迁移。三、经验介绍1、教师钻研教材，师生共同进行知识整理，寻找规律.把握教材，是实现高效课堂、和谐课堂的需要。钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。我在教学中注重知识梳理。八年级上下册知识树、九年级知识树、浮力知 识点、物态变化的知识点、内能的知识点、热机的知识点、电流和电路的知识点、电学的规律、家庭电路、电学实验、九年级内容的逻辑关系等。如：我在复习“欧姆定律”时，将这样两组小数据提供给学生:常见的电压电视机显像管的工作电压10kv以上干电池1.5v对人体的安全电压不咼于36v家庭电路220v发生闪电的云层间电压103kv以上常见的电阻人的双手间（干燥）lk3一5k3人的双手间（潮湿）2003—8003照明灯泡（工作时）1003—20003实验用小灯泡53—503实验用导线侮根）0.013—0.13从这些数据你能了解到哪些信息呢?我用如下的表格对学生加以引导:我了解到电压电阻123我还想知道 由数据和表格的提示，学生相互交流、相互补充，将大量的概念、公式、规律以及重要实验系统地归纳起来，最后师生共同总结出简明扼要的知识结构,学生一目了然。2、学生提问，教师或学生解疑新课程是以“问题”为线索贯穿每章、每节的始终。针对新课程的这一要求，复习时我尽量给学生留出自由提问的时间，来解决在本章中的疑惑。因此在以上表格中我设计了“我还想知道……”这一环节让学生对本单元的疑点“发问”。有的学生提出：高压线是什么材料的？一位同学马上回答是铜的,因为铜的电阻小，熔点高。这时教师从电能的输送方面加以启发引导，学生经过热烈讨论，找到了满意的答案。还有的学生提出：半导体是怎样导电的？这样尖锐的问题教师在课堂上可能会措手不及，处理不恰当会非常尴尬，可以放手给学生，课后共同上网或查找资料，自己体验成功的乐趣。经过一个学期的尝试，我发现学生不仅提得出问题，而且提的问题很多，有的问题还具有代表性、针对性。比如在密度复习时，有同学提出：怎样测吸水性物质的密度？为什么4摄氏度水的密度最大等。在物态变化复习时,有同学提出：为什么体温计是三棱形的？为什么冬天哈气在汽车的内层？在水的沸腾实验中，搅拌水能不能缩短加热时间？以问题导学，可以充分调动学生高复习效率。的积极性,让学生动口、动手、动脑,使学生愿学、乐学,从而最大限度的提3、挖掘生活常识，整合物理知识物理学的课程内容的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是说：凡是生活中常见的或是社会需要的都可以作为教学内容。因此，在复习过程中教师更应尽量创造情境，为学生提供动手动脑的机会，不能以复习时间紧、器材缺乏为由，让精彩的实验在不知不觉中悄悄“减肥”或“下岗”。例如在复习“压强和浮力”时，我设计了一组与鸡蛋有关的物理现象和实验。(1)验证大气压的存在：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子。先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。猜测一下火焰熄灭后会出现什么现象呢？在学生热烈的讨论中，鸡蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶中。(2)浮沉现象：将一只生鸡蛋放入清水中，鸡蛋下沉，如何才能让它浮起来呢？是加食盐还是加酒精？有谁愿意来试一下？一位同学毫不犹豫地跑到前面向清水中加入食盐并不断搅拌，直至鸡蛋慢慢地浮了起来。这一简单的实验让学生对物体的浮沉条件有了更加深刻的认识。(3)惯性现象：在杯子的上面放置木板和鸡蛋，快速弹出木板后，鸡蛋并没有随木板弹出，而是掉进杯子里。为什么会这样？需要同学们用惯性去解答。在总复习中还可以以“鸡蛋”为主线设计液体蒸发吸热、热胀冷缩性质、分子运动现象等实验，通过对这些现象的分析，学生对力学、热学两部分内容进行了整合，提高了复习效率。在教材整合方面，我釆用下列方法：第十一章可放在十二章后面复习,第十三章的简单机械可与十五章的功整合，十二章的第三节放在第一节前面复习。4、精心设计例题，使复习内容系统化目前，学生手头都有不少教辅书，再加上教师印发的试卷，学生可以说处在满天飞的资料库中。为了使习题训练真正起到既能巩固所学知识又能培养学生应用物理知识分析、研究、解决实际问题的能力在复习过程中，教师必须联系生活，联系生产技术，精心设计习题，做到有的放矢。 比如在复习物态变化时，可举以下例题：1.冻豆腐里面有小孔的成因是：（a.豆腐自身冻缩而成b.豆腐自身膨胀而成c.外界的冰雪扎进豆腐里而成d.豆腐里的水先结冰，再熔化成水后而成2.小明两次煮鸡蛋。第一次在水开后继续用急火煮，直到煮熟；第二次在水开后将火焰调小，但仍保持锅中的水沸腾，直到煮熟。两次比较发现：（）a.第一种方法比第二种方法省燃料又省时间。b.第一种方法费燃料但省时间。c.第二种方法比第一种方法省燃料但费时间。d.第二种方法比第一种方法省燃料，所用时间相近。3.吹气和哈气都是口中出来的气.夏天用口吹气能使热水变凉，因为加速了热水的,使水温降低；冬天对着手哈气使手变暖，因为水蒸气遇冷使手表面温度升高.4.水能够溶解多种物质，因此水总是有杂质，可以采用蒸馅的方法，除去杂质，得到纯净的水.如图是实验室制取蒸憎水的装置.在制取蒸馆水的过程中发生的物态变化有和5.夏天，在天平左盘中放一敞口玻璃杯，杯中有一冰块，右盘中放有一定质量的耘码，这时天平是平衡的，几分钟后，天平失去平衡，天平向倾斜了,原因是6.发射卫星的火箭，在其头部涂了一层特殊物质，它可以避免火箭因高速运动时与空气作用产生高温而被毁坏的危险，这种材料能起这种作用的主要原因是（）a.材料坚硬，不怕热b.材料不传热c.材料非常光滑，不易与空气作用生热d.材料受热熔化、汽化吸收了与空气作用产生的热7.今年开春以来，我国北方部分地区出现了严重的干旱，为了缓解旱情，多次实施人工降雨，执行任务的飞机在高空投撒干冰，干冰进入云层，很快为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，则高空水蒸气就成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就为雨滴落在地面上.8.火箭刚发射时，高温火焰喷到发射台的地面，很多物体遇到这样高温火焰将会・为了保持发射台底，建了一个大水池，让火焰喷到水中,利用水的来吸收巨大的热量，在电视上看到火箭升空瞬间，伴有迅速扩展的庞大白色气团是形成的.9.饺子放在沸腾的水里久煮不会变焦.放在沸腾的油里容易变焦，原因是在复习电学时可举以下例题：1、有一种小彩灯上串联着20只小彩灯，将插头插在照明电路中，测得插 头处的电流为200ma,则每只彩灯两端的电压为v和通过它的电流是ao2、在如图所示的电路中，电源电压u二4・5v,rl二5欧，r2的最大阻值为20欧，电流表的量程为0.6a,电压表的量程为3v,为保护电表，求变阻器接入的阻值范围。3、一电热水壶内部电路可简化为如图所示电路，此壶是由电热管加热工作,电热管的额定电压为220v,额定功率为lkw,当壶内水烧开时温控开关s自动断开，电热壶处于保温状态，(1)若将壶中2.5kg.20oc的水烧开至少需要多少电能？正常加热烧开这壶水需要多少时间？(2)处于保温状态时比加热状态时省电，为什么？(3)若电热水壶处于保温状态时电热管的功率为额定功率的1/16,r0的电阻应该为多大？如针对“电功率”的内容，我以白炽灯泡为主线，提出：灯泡为什么会发光？(我准备了15w和100w的灯泡发给学生观察)学生在理解了灯泡的发光原理后，再让学生提出几个与物理知识有关的问题。学生仔细观察，认真考虑之后，提出：灯泡用久了为什么灯丝会变细？为什么灯丝断了重新搭接起来会更亮？灯泡用久了为什么会发黑？灯泡用久了为什么会变暗？灯泡的哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体？灯丝是怎样接到电路中去的？围绕着灯泡，学生最大限度地处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最后又提出了为什么两种灯泡的灯丝粗细不一样？是粗的亮还是细的亮？这时我出示了两个台灯，让有争议的两位同学亲自上来尝试，答案终于明朗了。教师这时再适时提出：两个外形相同、额定电压相等的灯泡，怎样来比较它们的额定功率呢？此时学生的思维更活跃，思路更开阔，这种方式的习题把欢乐的课堂推向了高潮。(1)选择例题首先要有新意。例题的新意包括例题所展示的情景新，设问的角度新，信息的呈现方式新等。有新意的习题能让学生在轻松快乐的氛围里巩固知识，形成浓厚的学习兴趣。(2)例题要有一定变式，力求形式多样.因此，如果我们选择例题时能注意到从不同的角度提问，利用变式就可以提高学生在各种不同情景下解决问题的能力。要培养学生的举一反三能力就要选择一些有一定变式的例题。通过适当变换例题的已知或结论让学生去识别不同情景下的问题解决或一题多解.(3)讲评关注不同层次学生的需求我也常发现有一些教师复习课的课堂往往被少数学生控制的局面。也就是说只要教师例题一抛出，就有一些学习能力较强，反应较快的学生在急于回答。而这些学生总是少数，这样少数的学生就将还有大多数学生的思考时间给剥夺To这是一个值得教师注意思考的问题。那么例题的讲评中如何要关注不同层次学生的需求呢？我的做法是：(1)延迟判断。给更多的学生留有思考空间与时间。(2)让反应较快的学生说出思维过程。老师要让这些学生明白我们关注不仅是问题的答案，而是解决问题的思路。让他们思考成熟后再回答。(3)适当设置问题陷阱。反应较快的学生尽管思维敏捷性高但往往严密性欠缺。所以适当设置问题陷阱可以适度调整他们的答题节奏。新课程的要求是很高的，教学资源也是十分丰富的，在复习时不仅要挖掘新教材的资源，更要开发教材资源，挖掘生活常识，搜索信息，重视培养和提高学生自主探究学习的能力，这是实施素质教育的需要。因此教师应是复习过程的组织者、引导者、参与者，只有这样，才能让复习课事半功倍，展现出新课改的风采。 5、将实验探究引入复习课堂在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。6、注重归纳总结复习中涉及到的物理规律和概念遍及物理教材的每个章节，教师要引导学生从基本概念、基本定义、基本实验出发，对课本知识内容回忆、整理、巩固,形成一幅网络图。例如在复习电学综合题时，我们首先明确电学综合题一般是由电流表、电压表、变阻器、开关、电源和几个用电器组成的电路，它通过开关的打开或闭合，一是研究变阻器滑片的滑动来所引起的电路中电流表或电压表示数变化的情况；二是计算某用电器消耗的电功率或某段时间内电流通过用电器所作的功或产生的热量等。此类题目，我们可通过实验的形式进行复习。组织学生首先按照电路图连接好电路，不管电路怎样连接，求什么物理量，解题时都可从以下四方面进行分析：⑴弄清电流的路径，从电源的正极沿着电流方向分析到电源的负极。分析时，因为电流表的内阻极小，可以因为是闭合的“开关”；因为电压表的内阻很大，通过的电流很小，可以因为是断开的“开关”。⑵分清各个电表测量的是哪一部分的电流和电压。⑶弄清滑动变阻器滑片的移动方向与电阻大小变化的关系；⑷最后利用串、并联电路的特点和有关公式计算出要求的物理量。通过类似的分析、整理，使大多数学生能够在“概念”上胸有成竹，在“规律”上能够纲举目张。7、通过小组讨论并展开竞赛，体现了团队精神和竞争意识长时间采取单调的方法复习，学生会厌倦的。为了激发学生的学习兴趣，我在复习课上也搞些小竞赛。竞赛大致过程如下：我把章节知识点和竞赛试题题型展示给学生，学生以小组为单位出题考其他小组；同时竞赛由学生当主持和评委，最后胜出的小组给予语言鼓励或适当的物质奖励。这样，以小组竞赛的形式复习，学生学习物理的兴趣增强了，同时学生合作探索的精神和主动创新的意识也得到了培养。我要求全班同学在各自的小组里结合本章所学知识及应用进行物理方法的种类划分、对比归纳。知识梳理课应注意的问题1、要重视“抓纲务本”，忌超纲超本或以复习资料代替课本。2、要注重“温故知新”，忌简单重复或知识罗列。3、要加强解题指导与练习，忌把学生拖入“题海”或生搬硬套的重复练习。4、要组织、引导学生主动复习，因材施教，忌教师自己唱独角戏或脱离学生实际。5、要全面复习，突出重点，把知识结构化，忌孤立地复习一些重点知识,造成知识支离破碎。6、要讲究复习方法，注重能力培养，忌方法单一，只图进度，不求实效。四、教学建议少教师讲授，多学生活动；少随意活动，多激发思维；少低效互动，多当堂落实；少重复作业，多分层布置；少平铺直叙，多创设情境；少课堂讲授，多课下延伸；少粗放讲授，多课堂研究；少继续传统，多自主创新；总之，先学后教，以学定教。教材处理从促进学生发展出发制定教学目标；努力创设生动活泼的学习情境；注意贴近学生生活，联系社会实际；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；注 重学科间的联系，增加跨学科内容；积极进行物理教学研究，促进物理教学改革。教学方法我在教学中根据教学实际使用多种教学方法实验探究法、观察法、启发式教学、练习法和多媒体辅助教学法。比如在学习杠杆和滑轮时用多媒体辅助教学法。总之，达到课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。我的角色定位：让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。我只是教学活动的设计者、教学进程的引领者、学生学习的指导者、探究学习的合作者、创新的点拨者、资源的开发者、评价的组织者。总之导学、导思、导行。学生的角色定位：课堂是学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。学生的角色定位在学生是学习过程的主体者参与者、学习活动的实践者创新者、学习中问题的发现者探究者、知识的建构者批判者、探究学习的合作者反思者、学习结果的受用者分享者。总之自学、自练、自做。高效课堂高效课堂一直是大家追求的目标。我认为高效课堂应使每一个学生得到发展、营造民主平等和谐的师生关系、一切以学生为中心一切以快乐为根本、教师乐教学生乐学教学相长。