如何提高高职学生英语阅读能力

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1、如何提高高职学生英语阅读能力摘要：高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，具有高职专业知识技能及外语交际能力人才的有效途径。本文从高职高专的教学实践中总结学生英语阅读存在的问题，并通过这些问题分析总结了提高高职高专学生英语阅读能力的方法。关键词：高职教育英语阅读能力阅读方法高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。社会对从业人员的英语阅读能力需求在高职教育中得到了充分体现：英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。然而从中专、技校、职业高中升入高职

2、高专的学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，以及学校、家长对英语学习不重视，教材、课程设置不合理都在一定程度上影响了学生英语阅读能力的提高。为此必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生英语阅读能力。一、高职英语阅读教学现状及存在的问题(-)课程设置不合理目前非英语专业高职生的英语课可以说就是精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。英语课程的平均学时才二百左右，要想在有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能

3、对教材进行筛选，把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲。（二）教学方法陈旧，阅读教学模式落后虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，目前在职业学院教学中，不少教师仍然以“教师”为中心，以讲授语法、词汇为内容进行课文阅读，对课文的阅读不提时间和速度的要求。这种教学方法的弊端是教师主宰课堂，教师围绕着国家四、六级和A、B级考试的指挥棒，按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创

4、新思维和创新能力的创造型人才的成长。纵观高职院的英语阅读教学大多采用“自下而上”的阅读模式，这种模式强调阅读的顺序先是字母、单词、词组,然后是句子、段落和语篇。在阅读过程中，阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯，影响阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终导致有限的阅读，即阅读量不够。（三）学生的不良阅读习惯指字阅读，低声阅读和心中默读。指字

5、阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，心中默读就是虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势；视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指阅读不是以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。由

6、于眼停次数过频，阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解；心译。心译是指一边阅读，一边在心里翻译，是一种较普遍的阅读行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。二、提高高职学生英语阅读能力的方法（一）激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们爱好某种活动的倾向。因此在教学中教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生

7、；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。（二）养成泛读的习惯，解决阅读理解教学大环境著名的英语语言学家L.G.Alexander认为“Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenr

8、ead.”“有读才有写”一语点出了读的重要。阅读能力只有通过循序渐进的专门训练才能获得，也就是说，提高阅读能力的有效措施之一是重视泛读。当然单靠课本提供的阅读材料是远远不足以培养学生的阅读能力的。这就需要学习者本人课外多花时间大量阅读课外英语读物，积极主动地投入到阅读当中，并持之以恒。为提高学生的兴趣，在英语阅读中，阅读材料在题材上尽可能的涉及到各个方面，例如，传说、人物、社会、史地、一般科技等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描