巧妙提问提高小学英语课堂有效性

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1、巧妙提问提高小学英语课堂有效性【摘要】精心设计提问是提高英语课堂教学有效性的关键之一。本文从三个纬度“①以“兴趣”为出发点，引出问题；②以“精炼”为原则，设置问题；③以“合理”为对象，提出问题入手，旨在提高英语课堂教学的有效性。【关键词】提问英语课堂有效思维在小学英语课堂教学过程中，课堂提问是最有效的教学方法之一，在课堂上进行适当的课堂提问，不但可以调动学生的积极性和好奇心，还能促使学生对重点内容加深记忆，拓展学生大脑思维，培养学生善于思考的能力，从而提高教学效率和教学质量。陶行知先牛曾说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。”可见，精心设计

2、提问是提高英语课堂教学有效性的关键之一。那么，该如何进行有效的英语课堂提问呢？一、以“兴趣”为出发点，引出问题恰当的提问犹如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；乂如“柳暗花明乂一村”，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。1.创设趣味情境，激发学生的求知欲。①充分利用生活中的真实情境展开问答。如在教学三下uUnit3Isthisyourpencil?"时，我设计了一个小组操练的活动。在活动开始前，我先做了个示范：收集几位同学的文具，再对其进行提问“Isthisyour…”。基于实际生活的提问，能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到交流

3、中。②合理利用多媒体创设情境设置问题。将课本中表达不够清晰的情境以多媒体设置动态的形式呈现岀来，便于学生理解并表达。五上“Unit2Anewfriend”的教学屮，我将我校的平面图以PPT的形式呈现在学生面前，提出问题"Arethere-?Whereis•••?Howmany…？”并呈现相应的放大镜下的图片，形象直观，富有儿童情趣。2.创设猜谜游戏，激发学生的探索欲。新版英语教材中设置了很多猜人、猜物、猜地点的游戏，非常适合教师提出围绕教学目标的相应问题。在教学三下“Unit4Whci©sthebird”时，我运用多媒体课件设计了一个动态的小鸟飞入不同地点的场景，并

4、提问“Where^thebirdnow?”学生根据教师的提问，迅速收集与问题相关的信息，在凭借自己已有的知识经验，及进行合理地推理和想象之后做出冋答。猜完以后，他们好强、好胜的心理特征又促使他们迫不及待地想去证实，从而激发他们不断投入到问题的探究之中。二、以“精炼”为原则，设置问题脉络清晰的课堂，既利于学生理解、掌握知识，又利于学生思维的发展。这就要求教师的课堂提问要有明确的出发点和针对性，力求恰当，避免繁杂琐碎，做到“精炼”。教师提出的每一个问题不仅本身应该经得起推敲，同时还得强调组合的优化——问题与问题之间有联系、有层次，力争设计的所有问题组成一个有机的、严密的

5、整体。在教学五上uUnit4Hobbies”的storytime部分时，我主要设计了三个问题①Whoarethey?②Whatdotheylikedoing?③Whatelsedotheylikedoing?在快速呈现人物运动的图片后，学生根据记忆冋答问题①和问题②；接着以听录音冋答的形式解决问题③。问题①似树干，简单易答，训练学生记忆的同时，帮助学牛把握故事中的主要人物，建构框架；问题②似树枝，旨在学生学习并运用新句型“He/Shelikes及相应的新词汇，理清脉络；问题③似树叶，深入了解故事中人物的性格爱好，丰富人物色彩。同时，教师在问题提出后要给予学生充足的思

6、考时间。努力达到教师问得精，学牛想得深。单一性问题采取全班学生充分思考之后，再指名回答；对于具有一定发散性、适合对话交流的问题，教师述可以给予学生同桌互动、小组交流的机会。这样，学生的思维过程更缜密，回答问题时会更有信心，叙述会更完整。一部分学生还能对其他同学的回答提出异议，进行争辩、挑战并加以改进，学生思维会变得相当活跃。这样学生回答的问题才有价值，才能达到提问的最佳效果。三、以“合理”为对象，提出问题问题的设计要合理，不同学习能力的学生设置不同的问题，确保提问的有效性。问题太“浅”，浮在表而，问而无疑。课堂上，乍看学生对答如流，似乎“互动”得轰轰烈烈，但离课堂教

7、学的“有效”相距甚远。问题太“深”，学生根本无从下手，望而却步，即使学生想与教师“互动”，但因为太难，生成难以形成，提问的有效性也会降低。因此，在提问设计上首先要充分了解学生，把握学习起点，使问题“跳一跳，够得着”，以满足学生的学习需要，不至于岀现因提问简单使学生失去兴趣或因提问过难使学生失去信心的现彖。我校张老师在备六上“Unit2Whataday”的storytime部分前，从以下几个方面进行调研思考，并得出结果：①学生的认知基础。78%的学生很好的掌握之前所学的内容,16%的学生基础不够扎实，6%的学牛存在认知障碍。②学生对于新知的掌握程度。经过暑假及课前