苏教版比较异分母分数大小教案

《苏教版比较异分母分数大小教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、泰州师范高等专科学校毕业设计比较异分母分数的大小高阳数教（1）班110333105教学课题：比较异分母分数的大小教学内容：苏教版小学数学五年级下册比较异分母分数的方法和运用教材分析：在学习比较异分母的大小之前学习了同分母分数比较大小和将分数化成小数比较大小。而本课时是在分数的基本性质和通分的基础上学习的。引导学生将先通分再比较大小的方法作为比较异分母分数的基本方法。将比较异分母分数大小放在通分之后学教学，是符合学生知识认知的发生、发展得逻辑顺序的，循序渐进的教学方式有利于学生的认知和探索。教学目标：1.使学

2、生对比较异分母分数的不同方法进行交流讨论筛选，确立用通分的方法是比较异分母分数的大小的基本方法。2.使学生能正确运用通分的方法，对异分母分数进行通分比较大小。3.使学生在探索比较异分母分数的过程中，进一步发展发散性思维，培养观察比较分析、举一反三等的思维能力，体验数学学习的魅力。教学重点：1.通过对不同方法的分析交流，确立通分是比较异分母分数的基本方法。2.能运用通分的知识正确地将异分母分数通分，然后进行比较大小。教学难点：将比较异分母分数大小的不同方法分析他们各自的不足和局限性，引导学生将先通分再比较大小

3、的方法作为基本方法。教学方法：1.问答法：向学生提出一些教学要求的问题，要求他们回答。以问答的方式来引导学生获取和巩固知识，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。2.练习法：通过让学生完成一系列合理有序的习题，有助于学生循序渐进地认知和探索新的知识的，同时也巩固知识和发现不足。3.讨论法：让学生针对主要疑难问题，先独立思考一会，然后进行讨论、辩证。有利培养学生的团队合作的能力。教学过程：一、复习由于这一课时的重要基础是上一课时的通分，后面的教学必须用到通分的知识。所

4、以我提出问题：谁能告诉我什么是通分？由于概念死板不能有效检验学生对通分的掌握情况，我分为两种情况检验。前者，学生们能正确的回答出通分的概念，我会出示“和”让他们通分，检查掌握的程度。后者学生不能回答出通分的概念，我也会出示“和”，让后让学生们利用分数第4页共4页泰州师范高等专科学校毕业设计的基本性质把这两个异分母分数改写成分母相同而大小不变的分数。然后引导学生把这样的过程称之为通分，这样就可以帮本课时打下坚实的基础。二、导入出示三组同分分数“和和和”提出问题比较这三组分数的大小？你是怎么比较的？引导学生们利

5、用学过的知识分数的概念解决这种同分母分数的问题。例“和”分母一样,所以他们的分数单位一样，都是，有2个，有4个，所以＜。通过这几组的比较大小，提问学生：这些分数有什么特点？你们发现了什么规律？讨论回答认识到“同分母分数比较大小，分子小的分数就小”提问:我们掌握了比较同分母分数大小的规律和方法了，那如果是异分母分数我们怎么做呢?三、新课1．创设情境，引入问题出示教科书66页例5。这里是本节课的重点，难点。为了更能理解这个题目，调动学习积极性，我请一位同学帮我把题目大声的朗读一遍。这里首先创设了“两位同学看同一

6、本书，谁看得页数多”的问题情境，引导学生将实际问题抽象成数学问题，进而产生比较分数大小的心里需求。提问“比较谁看的页数多，就是比较什么大小啊？”学生们回答“就是比较和的大小2.运用掌握多种方法解决问题。提问：用你们会的方法，比较这两个分数的大小，然后请同学们回答。这里是关键要放手让学生用他们学过的、掌握的知识，探索比较这两个异分母分数的大小。注意让学生通过自主探索的基础上进行相互交流，培养学生的独立思考能力和发散性的思维。在交流中相互启发中，不仅能掌握各种不同的比较方法，还能体会方法的多样性。教科书里虽然安

7、排的三个方法，但这只是预设，方法远不止这些，而且有的方法学生不容易想到和掌握。所以要按照学生回答的方法顺序一一掌握，剩余的方法做些必要的补充就行了。那么由于先前学的“分数化成小数比较大小”和“通分”，大多数学生用的都是这两种方法。①、“分数化成小数比较大小”=3÷5=0.6=4÷9≈0.4因为0.6＞0.4所以＞这是最直观最简单的方法。②、“通分”利用分数的基本性质对分数进行通分，得到两个分母相同的分数，然后根据前面导入的比较同分母分数大小的规律。这里板书，书写一定要书写规范，过程完整（分数线用直尺打）==

8、因为＞所以＞这个方法是本节课的重难点。那么后面的三种方法进行适当的补充。③、数形结合的方法。根据分数的意义画图来比较。④、取中间量比较。这里要具体讲解一下。因为教材后面安排了题目，这里和、第4页共4页泰州师范高等专科学校毕业设计都是异分母分数，但是这里我们要用分数的概念来比较和、大小。引导学生是一半的意思。问学生五分之多少是一半？把单位“1”平均分成5份，2.5份是其中的一半，而是表示其中的3份，所以＜。同样，把