语文人教版四年级下册《22、牧场之国》教学设计

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1、《22、牧场之国》教学设计设计理念：《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。针对文本特点，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学目标：1、掌握本课生字词。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。教

2、学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：1、教师：制作课件。2、学生：预习课文，搜集荷兰的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、由图引入，把握主旨。1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。播放一组荷兰风光图片，引导学生说出图片展示的是哪个国家的风光，相机板书“荷兰”。2、引导汇报：同学们，通过课前搜集资料，一定对美丽的荷兰有了一些了解（请两三名学生介绍资料）。3、人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的带领下，一起来欣赏荷兰牧场独特的风光吧！（板书课题）二、初

3、读课文，自主感知。1、自由读课文，说说你读懂了什么，用一、两句话说说对荷兰牧场的印象。2、选择正确的读音。膘（piāo   biāo）  垠（gēn   yín） 畜（chù    xù）   爵（jué   jiáo）羊圈（juànquān）圆圈（juànquān）模样（mú  mó）  模型（mú   mó）模糊（mú   mó）3、根据句意写词语。（1）指神情举止、姿态风度端正庄重。 （          ）（2）指悠闲的样子，内心感到非常满足。（         ）（3）大声喊叫。（          ）（4）把一物体

4、嵌入另一物体内。（           ）4、我知道荷兰是（       ），（      ），也是（           ）。课文是从（       ）的角度来展现荷兰的独特风情的。5、小组交流自学情况，教师深入小组点拨指导。三、诵读感悟，合作探究。1、小组以多种形式有感情地反复诵读课文，完成以下学习任务：（1）、边读课文边想象画面，然后思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？作者每次为什么这么说？（2）、以导游的身份，向游人介绍自己最喜欢的内容。2、在班上展示交流。3、教师小结。四、拓展练习，尝试仿写。1、是啊，“

5、这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们身临其境，走进了荷兰牧场。2、课件出示关山牧场图片和小练笔内容：请以“这就是真正的关山牧场”为题，用生动地语言来描绘我们家乡美丽的关山牧场！3、自由练写，教师巡视，个别指导。4、展示评价。五、布置作业：1、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。2、搜集阅读其它描写异国风光的文章。板书设计：22、牧场之国这就是真正的荷兰白天（辽阔无垠宁静和谐）夜晚（祥和寂静神秘含蓄）教学反思：语文教学不能忽视学生与文本的对话。在课堂上，教师要给学生足够的时间，让他们在读中学，

6、在读中悟。形式多样的诵读让阅读教学充满乐趣，走进学生的心里。学生学习单姓名：小组：初读感知：1、自由读课文，说说你读懂了什么，用一、两句话说说对荷兰牧场的印象。2、选择正确的读音。膘（piāo   biāo）  垠（gēn   yín） 畜（chù    xù）   爵（jué   jiáo）羊圈（juànquān）圆圈（juànquān）模样（mú  mó）  模型（mú   mó）模糊（mú   mó）3、根据句意写词语。（1）指神情举止、姿态风度端正庄重。 （          ）（2）指悠闲的样子，内心感到非常满足。（

7、         ）（3）大声喊叫。（          ）（4）把一物体嵌入另一物体内。（           ）4、我知道荷兰是（       ），（      ），也是（           ）。课文是从（       ）的角度来展现荷兰的独特风情的。诵读感悟：1、边读课文边想象画面，然后思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？作者每次为什么这么说？2、以导游的身份，向游人介绍自己最喜欢的内容。小练笔：这就是真正的关山牧场