《22牧场之国》教学设计

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1、《22牧场之国》教学设计教材分析：《牧场之W》是四年级下册的一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。木文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场G日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文屮四次讲到“这就是真正的尙兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：1.认识木课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文屮优美的语言，并摘抄下来。4.感受荷兰牧场的田园风

2、光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。学情分析四年级的孩了•大脑发育止好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明敁，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概拈、分矣、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤苏关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。教学重难点：教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村

3、生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明□课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时教学过程：一、初知萜兰，激发兴趣1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越閃际的长途旅游。请欣赏:1.出示一组荷兰的风光阁片，根据岡而内容简耍地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)2.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？3.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第•一自然段，II:学生齐读。二、检查预习学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。三、朗读课文，

4、体会牧场之国的韵味1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，~边读一边做记号。2.在小组内交流感受，并读出感受。3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2〜5自然段(以第二自然段为例)。这个自然段主要写牛：(1)在这-•段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程屮让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草吋非常专注……无比尊严。”(2)师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：“极目远眺，叫周全是丝绒般……花牛。”指名读。你为什么

5、这么突出“全是”这个词？(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。以同样的方法，随机教学其它a然段。四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之詞。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？(2、3、4、5自然段各一次。)难道说，以郁金香而闻名的“花之W”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作荞为什么要在文中四次讲到“这就是真正的尙兰”？在这句话屮包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插阁，静下心来想一想。2.交流：师引导：作者不是否

6、认“花之W”、“水之W”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话屮了！而这四句话分别出现在不同的自然段屮，作者所赞叹情象又各不相同。3.指导朗读。让我们与作者-•起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！五、积累运用，布置作业1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。W项作业，根据自己的情况，任选其一。板书设计：22牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息这就是真正的荷兰分享: