甲午中日战争说课教案

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1、中国近代现代史上册第二章第五节说课教案甲午中日战争一、说课题各位领导、老师，大家好。我是10年级历史老师，今天我说课的内容是中国近代现代史上册第二章第五节《甲午中日战争》，安排一课时，我的板书安排如下：（课件展示）二、说教材（教材的地位和作用）甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分。是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。在这以后中国更加全方位地被迫开放，出现了严重的民族危机。从近代中国民主革命的进程看，也正是这场战争使清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露。促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。此后，一个新的

2、阶级---民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。三、说教学目标1、通过引导学生分析战争开始的原因，培养学生透过现象看本质的能力。2、通过《马关条约》和《南京条约》的比较，分析其对中国社会造成严重危害，培养学生比较、综合分析问题的能力。3、通过对战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：甲午中日战争是日本蓄谋已久发动的一场非正义的侵略战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深。4、通过对战争的过程的讲述，使学生认识：清政府的腐败无能导致丧权辱国；社会制度腐朽、军事技术落

3、后是近代中国挨打受辱的重要原因；但是广大爱国官兵却表现出了英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。四、说重难点在本节课中，我将甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的签订及影响作为重点，而把“为什么说《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化得程度？”作为难点。五、说教法、学法（讲授法、启发式法、图示法、讨论法、比较法）在教法学法方面，由于学生生活在现代，对百年前的使中国遭受奇耻大辱的那场战争没有什么清晰的印象，所以主要采用讲授法。当然在教学中也结合启发式教学法，问一些带有启发性的问题，比如日本一些史学家说：“1894年那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”4你认为这个观点

4、对吗？通过解决这个问题让学生认识到甲午中日战争是日本蓄谋已久的，以此作为突破口，引导学生开动脑筋积极思考，从而调动学生学习的积极性，达到培养学生分析问题能力的目的。再辅助于图示法，了解战争的经过。用比较法比较《马关条约》和《南京条约》理解战争的危害。六、说学生高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。七、说教学过程（一）、导入新课。（用2分

5、钟），图示法，展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“万寿无疆，普天同庆”，下联是：“三军败绩，割地求和”。告诉学生下联的“三军败绩，割地求和”指的是什么，慈禧做寿和三军败绩两者之间又有什么关系。这样通过对联里隐藏的问题，让学生带着两个问题学习，激发了学习的兴趣。（二）、讲授新课新课分为五个部分：甲午中日战争的背景（原因）；战争的过程；中国战败的原因；战争的影响；战争的余波（三国干涉还辽，台湾人民反割台斗争）。1．甲午中日战争的背景（原因），分为四个方面：（用8分钟）（1）．日本方面：用讲授法，简单介绍日本的概况，用图示法展示日本制定的以侵略中国为中心的“大陆政策”。通过这部分

6、介绍可知：日本侵华是蓄谋已久的。（2）．中国方面：清政府不积极备战，寄希望于各国的调停，慈禧忙于筹备自己的六十大寿，也不希望战事再开，印证了开始的对联。日本蓄谋已久，而中国却不积极备战。从以上两国对战争的态度，学生已经可以判断出战争的结果。（3）．国际上：告诉学生，用图示法，展示列强出于自己利益的考虑对日本的侵华采取默许或纵容态度，重点让学生了解各国采取不同政策的原因。虽然原因不同，但对日本侵华都采取不干涉政策。（4）．朝鲜东学党起义是战争的导火线。这部分学生不理解，为什么会请求中国派兵镇压而日本会主动派兵。通过简单介绍中、日、朝三国关系，使学生了解中国和朝鲜宗主国和藩属国这种保

7、护与被保护的特殊关系，以及朝鲜对中日两国的军事价值，所以日本趁火打劫。4以上部分通过展示材料，介绍背景，学生思考，得出结论，主动回答几种方式讲授了战争的原因，突破了日本发动战争是蓄谋已久的这个难点。培养了学生运用资料解决问题的能力，养成了结论从史实出的习惯，培养了学生透过现象分析历史事件发生的必然性和偶然性的能力。2．甲午中日战争的经过：（图示法，用5分钟）这部分运用图示演示，结合地图把静态的教学内容转化成动态形式，，在屏幕上显示地图，使学生直观地了解四次战役战场的变化，形成正确