七年级下册教案第四单元

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1、第四单元《我爱这土地》教学设计一教学内容1学习朗读。2体味情感。3赏析课文。4拓展知识。5背读课文二课型与课时朗读课，赏析课，课时一节三教学方法运用穿插手法，扩展学习内容四教学过程：穿插之一：背景介绍艾青，原名蒋海橙，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。活动一：深情地朗读朗读指导：1

2、听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调2请同学们各自学读。3齐读（把握三个方面的要领：感情基调——忧郁；语速——缓慢一点；节奏——停顿恰当）穿插之二：诗朗诵——《煤的对话》（此诗作于1937年奏，正是中华民族处于危急存亡的关头）煤的对话艾青你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！活动二：细腻地感受1找出意境，感受语言，体会情感。过渡：作者

3、开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明）师板书：暴风雨打击着的土地——象征着祖国大地遭受的苦难永远汹涌的悲愤的河流——象征着悲愤的人民悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象无止息地吹刮着的激怒的风——象征着激怒的人民无比温柔的黎明——象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利）第二节诗的品读：你从中感受到了（感受到的内容：可以是情感、精神等等）2教师小结：写作特点：A写实和象征交

4、织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。B强烈的抒情色彩：鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。拓展知识（诗意比较）1《煤的对话》是一首含义深刻的咏物诗，这首诗写了发生在人与煤之间的对话，诗所咏的实质不是煤，而是人；诗赞扬的是不甘屈辱、自强不息的精神。2《我爱这土地》写于1938年末，是诗人亲身体验了北方广大农村灾难现实后的作品。请结合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情？什么样的精神？（诗作集中体现了诗人强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神

5、。）3《礁石》中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活的人的座右铭，请从人生态度方面写写你受到的启发。（笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。）活动五背读课文教学反思：《乡愁》教学目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。3、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。4、提高学生欣赏诗歌的能力。使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、分析本诗独创的意象和

6、精巧的构思。教学方法：朗读法、启发、探究法.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著

7、名诗人、散文家、学者。一、研习新课：（一）听读，整体感知。1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。（二）品读，体会诗的音乐美。1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。2、结合练习三划分全诗节奏。3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。（三）解读，品味诗的意象和情感。（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大

8、后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨