《猫》教学设计3

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1、《猫》教学设计教学目标1、学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。2、学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。教学重点理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。教学难点学习如何正确把握课文的主旨。教学时间两课时。教学过程第一课时一、创设情景，导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（板书

2、课题、作者） 二、作者介绍 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。  三、整体感知1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。四、研读课文第一部分1、第一只

3、猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？2、品味语句：（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：跑、翻滚。与白雪球照应。更显活泼。（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐。明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱。3、这只猫结局如何？五、研读课文第二部分1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。2、品味语句：（1）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。  

4、              动词传神     轻捷活泼（2）饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。          富有情趣     可爱活泼（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。                 本领之大       令人意外3、这么可爱的小猫，结果怎样？4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别？第一只猫：称为伴侣的小猫 ，死后感到酸辛第二只猫：称为所爱的东西亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更

5、深。我怅然愤恨诅咒路人。六、研读课文第三部分1、第三只猫可爱吗？不好看   不活泼   忧郁   懒惰   不捉老鼠2、它在家里地位如何？ 若有若无3、这时候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的？全家人都愤怒，难过4、描写黑猫有何作用？体现猫的不幸。我知道我错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。5、至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句。品味语句：（1）我开始觉得我是错了。（2）我开始觉得我错了。“是”字，加强语气更体现我自责之情。6、能再找出表现我自责语气的语句吗？略七、问题探讨1、为什么“我”对于第三只猫的死比以前

6、两只猫的亡失“难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命    对人对事不能存有偏见       做事不能主观臆断2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改   同情弱者   严于自省   勇于自责八、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？第二课时一、情感揣摩第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体

7、会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。二、文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又

8、是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养