识字7 教学设计2doc

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1、《识字7》教学设计示例（二）教学设计思路本课内容是与品质有关的对子，它借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴涵着对对子的启蒙教育。识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字回家——看生字做事——带生字出门——常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会

2、涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“看生字做事”即看这些生字与哪些字、词组合在一起，表达了什么意思。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环

3、境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。对对子，就是作对联。是旧时私塾在儿童启蒙之后必修的课程之一，是我国传统语文教学的重要手段。从宋代开始，对对子已经是同句读、声律相提并论的一种基础课程。对子歌这种学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读，不仅能帮助学生识字，也能帮助学生丰富知识储备，受到思想和文化的熏陶。在本课教学设计中，我充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在杜仲感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。并试图通过反义词的拓展，激发学生对对子的兴趣。这样做有利

4、于培养学生对汉语言的感受力，体会汉语言对称和谐的意境之美，激发学生热爱自己民族的语文，热爱自己民族的文化。教学目标1．认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3．有收集对子和对对子的兴趣。4．陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。教学重点、难点  学习课文，识记生字教学媒体  课件；教师、学生各一套字卡；生字本。教学方法  游戏情境法教学时间  2课时教学过程第一课时一、导入新课“上对下，大对小，对子知多少，你也找，我也找，发现要动脑。”今天我们还要开动脑筋寻找有趣的对子，通过对子歌来识

5、字。二、趣味识字（创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。）（一）“送生字回家”。1．初读课文，自主识字。要求：用自己喜欢的符号在课文中画出本课的生字，然后再认真读读全文，把不认识的字标记出来。2．小组合作识字。3．指名读课文，学生评议，正音。（二）“看生字做事”。1．联系上下文，与同桌合作学习。要求：看看这些生字与哪些字、词组合在一起，表达了什么意思。2．全班交流。（三）“带生字出门”。1．过渡：带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？2．全班交流，教师相机指导记忆方法。二、朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛。）1．读文，引导发

6、现课文的特殊呈现方式。2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。三、练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言。）请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。四、写字（分散写字任务，提高书写质量。）重点指导“冷、淡、热”。五、布置作业1．必做题。把今天学写的字给爸爸妈妈看，如果写得好，就请爸爸妈妈为你在“写字小能手”后面画星星。2．闯关题：我会读。对子歌圆对缺，阴对晴。微风对细雨，拂晓对黄昏。山清对水秀，柳暗对花明李家巷，杏花村。游鱼迎新客，飞鸟认旧林。五湖何处无芳草，四海之内有知音。3．挑战题：我会对《我的对子歌》

7、。第二课时一、“常回家看看”（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。）1．挑字卡找朋友。翘舌音朋友——我是翘舌音“诚”，我的朋友在哪里？结构朋友——我是“骄”，我有左右两栋楼，我的朋友在哪里？反义词朋友——我是“骄傲”，我的朋友在哪里？2．“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？3．“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多。二、写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美。）1．认读“短、对、情”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2．教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。