语文人教版三年级下册争吵 杜俊霞

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1、三年级3班语文学科时间:2017年4月日主备教师:杜俊霞参与教师:杨会那、贾杰、苏笑鹤、李朝霞课题:争吵课时数:三课时教学目标A类学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。B类通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。C类有感情地朗读课文。教学重难点重点: 通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。难点:联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。预习作业了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。媒体资源:教学演示课件《争吵》。教学板块学生课堂练习单有

2、效生成第一课时  一、按“预习”要求初读课文。  了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。  (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)按“预习”要求初读课文。 学习生字词,练习用“缘故”、“  二、听读课文,正音正字。  播放教学演示课件《争吵》中“朗读课文”部分,学生听读课文并对不认识的字注音。“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要读成“jì”的音。  (是指心里嫉恨别人比自己强。)  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。  “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dōu”,不要读成“dū”的音。

3、  “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。  三、按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。  1.概括自然段段意  第1~2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。  第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。  第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。  第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。  第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。  第9~10自然段:在街上,克莱蒂来

4、了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。 学生听读课文并对不认识的字注音。。按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容)诚心诚意”造句。给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。  第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。  2.讨论划分结构段:  提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段

5、(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。  第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。  第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。  3.再议四个段落划分的四个阶段:  第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。  第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。  第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移

6、到了街上,情节也相当集中。  第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。  4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。  课文主要内容:  “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。自由读或默读,边读边思考问题很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。  四、阅读分析第一段。  自由读或默读,边读边想:  1.这一

7、段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?  (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)  2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“

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