小学生纠错及纠错习惯之我见

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1、小学生纠错之我见镇坪县城关小学孙理红学生在作业中出现错题的情况和原因很多，通过就错题培养学生良好的学习态度和学习习惯，指导学生学会归纳分析，梳理，抓住问题的关键所在，条理化、系统化的解决问题。然而，在实际学习中发现部分学生改错题只是为了完成学习任务而已，而不是真正的达到理解内化。这样学生在学习过程中就不能真正的消化知识。在教学中或检测或考试中经常岀现以下几种现象：现象一、教师本以为学生不该错的内容，学生却要犯这样或那样的错误，而这些错误往往是能够避免的。现象二、作业或考试后经老师轻轻的一点拨，学生立即恍然大误,随即意识到自己错在哪里。为什么学生在当时不能主动的检查，发现、纠正错误呢？

2、现象三、学生在作业本或试卷上的书写要比草稿本上的书写规范许多，学生在检查时却不知此题在草稿本的什么地方，只能再一次机械的重复。现象四、当学生完成课堂、家庭作业以及各种检测，教师会不断的提示：做完了要仔细检查。但应如何检查，老师却闭而不谈。现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。现象六、教师精心批改的作业，在作业本或试卷上批注了很多的评语及错误的原因。但学生拿到以后，稍微看一看就将它放入书包中,对错误的内容、不完善的题目视而不见。为什么会出现以上几种情况,为什么学生要犯这样或那样的错误，教师又应当如何恰当的引导学生养成查错纠错习惯的习惯，提高学生在此方面的能力呢？

3、首先得分析“错误”的一些常见类型及形成的原因，学生无论在完成作业或考试中往往会出现类似于审题错误、运算错误、答案不全或错误、不按要求完成等等情况。形成这些错误的原因主要寸在于几个方面：（一）、粗心造成的错误由于粗心造成的错误是最常见的错误类型之一。学生学习习惯越差，越容易犯这样的错误。粗心大意是造成“低级错误”的罪魁祸首。如在语文中的书写、默写、抄写错误等。（二x审题不清、不严造成的错误审题就是读懂题，弄清题意。正确审题是正确解题关键。学生由于各方面的原因，不会审题或审题不清、不严造成的错误是较普遍的情况。学生在审题时常犯的错误是不认真的读题、对题目中的重点的词句没有加以重视没有准确

4、的的理解、对条件和问题没有进行梳理、对问题和条件之间的关系没有认真、仔细的沟通。（三）生活常识错误生活常识就是与生产、生活实际相统一。生活常识错误就是数学学习与生活常识没有有机的整和，解题中的答案和现实生活差距甚大而没有引起学生的重视，不能修正答案。新课程倡导数学学习来自生活，又回到生活中去。（四）思维定势、惯性错误思维定势、惯性是思维对一件事物的直接反映。就像《心理学》的表象一样，是对事物的第一反映。我们可以通过如下题目来揭示思维定势、惯性错误的一些表现形式。（五）思维品质存在缺陷思维的广度、精度、有序性、完整性是衡量思维品质的重要方面。学生在完成作业或考试中答案的不完整或无序性或

5、不能将所学的知识进行有效多方位的整合是比较常见的情况。在一些灵活多变、多种解法的问题中更是常见情况。鉴于以上情况，在实施过程中又如何去采取措施呢？不妨试试以下方法：首先，设立错题本。让学生们准备了一个“错题本”。每次作业、练习、考试之后，发现了错误一定要及时地整理收录到错题本中。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，把原来错误的解法清晰地记录在纠错笔记上。其次，分析出错题。让学生用不同颜色的笔进行“错因分析”,这样在翻阅纠错本时才会一目了然，有效地提高阅读的速度。同时我还要求学生不仅把错题解决好，还要再找同类题型至少3道题进行解决，目的是让他们能够真正的做到融会

6、贯通。再次，感悟出错题。在分析了错误的原因并改正以后，要写出自己的心得体会，总结该试题涉及到的知识、规律、原理以及以后在做题时应该注意的问题、如何去思考分析、如何杜绝再犯同样的错误等,做到“吃一堑，长一智：最后，考察出错题。光有错题本还是不够的，要定期专门对学生的出错题进行检查，抽测。对学生的出错题进行归类整理之后，可以针对他们的错题出一份试卷，看看他们掌握的结果如何。“错解是成功之母，反思是成功之父，整理是成功之路，纠错是成功之行”。让学生养成坚持纠错的习惯，避免从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养良好的思维方式，我认为对真正掌握知识大有裨益。